作业拖拉、粗心、题海战术…名师一一解剖（给家长们转教育版文章）-中学教育论坛-杭州19楼

发表于2008-12-02 09:54 只看楼主过滤水帖

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这是11月19日杭州日报B4版《教育新闻》文章，家长可以去找这份报纸来看。在版里经常看到有家长在咨询关于小孩子粗心、不善于检查作业等问题，感觉这些老师指点得相当不错，特意把报道找出来贴在这里，希望能对各位有所帮助。一共分为三大部分内容： A.名师秘笈 B.学好数学，必须培养孩子的自信心 C.现场互动 [ 本帖最后由伊阑珊于 2008-12-2 11:02 编辑 ]

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伊阑珊

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A.名师秘笈特约主持人：张敏（拱墅区青少年宫书记） ●数学最需要的是信心登录/注册后可看大图苏建强（安吉路实验学校、省优秀教师）：其实数学并不“玄”，学数学与其他学科的方法也并没有太大差别，如果说有，那么最重要的就是树立起对自己的信心。另外，要重视对思维能力的训练，以及订正作业。这里要强调一下作业订正。对于做错的题，经过老师讲评和自己订正后，一定要掌握到这一层：我是怎么错的？为什么错？之后就可以避免犯同样的错误，同时要深入研究老师的讲评，可以领悟到很多有用的东西，比如面对这一类问题如何解决，怎样从已知条件找切入点等等。 ● 家长别强求孩子做题登录/注册后可看大图唐彩斌（杭州现代小学数学教育研究中心、省教坛新秀）：如果有人说发现了一种教学方法，适用所有学生，那一定是教育谎言。教育应该具有针对性，不同对象要采取不同方法。在数学教育中要做到“三个有”：一，有趣：培养孩子的数学兴趣，有兴趣自然就会主动学。二，有序：教育体系集结了无数专家心血经验，它的安排和体制相对完善，家长去书店自己挑几本书给孩子做，想训练孩子思维，我觉得很不可取。三，有效：大部分孩子花在学习上的时间没有太大差别，但成绩有好有差，因为相同时间投入得到不一样收获，差别往往在效果上。 ● 学会“举一反三” 登录/注册后可看大图郑娟（启正中学、市教坛新秀）：所谓“教学秘笈”因人而异。有的学生能做到“举一反三”：做一题能触类旁通，联想到三题，甚至在“一”出来前就想到“二”和“三”，那样固然好。但有些同学做一题，却连这类题本身都没搞懂，怎么办？那就只有“举三反一”了，做三回，弄明白究竟是怎么回事，也许能悟出“举一反三”的同学没有看透的更深入的道理。道理悟得深了，也就能在别的方面“举一反三”。 ● 帮学生把“头炮”打好登录/注册后可看大图王丽丽（采荷实验学校、省优秀教师）：学生刚从小学上初中，无论以前层次差异多大，都告别了过去，迎来新开始，老师应该利用好这个重新定位的机会。偶尔一次成功，会让学生很高兴，连续多次成功会让他自信，觉得是个“成功者”，并开始以“好学生”标准来要求自己。一旦树立了自信，他就开始自主学，进入一个良性循环。这和“优秀是一种惯”道理差不多。所以老师要帮学生把“头炮”打好。 ● 妙用“爱屋及乌”法登录/注册后可看大图俞晴（景华小学、省教坛新秀）：我想从老师角度来说说“秘笈”。作为带孩子起步的数学入门老师，我一直努力把课堂变成两种模式：第一，课堂是“安全”的，让孩子在课堂中感受到放松和温暖，老师严而不凶、爱而不宠。安全的课堂形成后，孩子就愿意把弱点和缺憾暴露出来。第二，课堂是“求真”的。有了“安全”营造的“松”环境还不够，轻松的前提是你把数学基础知识弄清楚，同样对于做题，我要求他们在得到答案的同时，明白解题过程和想法思路。 “安全”和“求真”都达到后，就可以让孩子喜欢上老师。小学生普遍有“爱屋及乌”现象——喜欢老师就愿意上这个老师的课，你说的他都会仔细听。 [ 本帖最后由伊阑珊于 2008-12-2 09:59 编辑 ]

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经典学堂一周年·名师面对面作业拖拉怎么办？粗心毛病怎么改？题海战术好不好？……数学难题一大堆，名师一一解剖，说得最多的是—— B.学好数学，必须培养孩子的自信心文/见习记者熊艳记者张向瑜艾丹青摄/记者胡冠华漫画/柴立青学语文，强调积累。学数学，重在自信。小学、初中的五位数学老师，在经典学堂一周年特别版“名师面对面”活动中，碰撞出不少学数学的火花。这些或宏观或具体的方法，学生、老师、家长看了都会有些启发。不过，我们总结出来一条，最值得借鉴：要想学好数学，必须让孩子把自信心培养起来。如同攻克城堡一样，一座接着一座，他自然开心又有成就感地进入良性轨道了。同时在此提醒读者，本报滚动新闻（http：//gundong.hangzhou.com）对活动现场进行全程实录，您可以登录点击查看视频，并把相关意见和建议通过本报热线85109999留给我们。 ★关键词：拖拉话题：这是个共性问题，现在的孩子做作业比较拖拉，数学作业往往放到最后来做，也是磨磨蹭蹭的。对于这样的情况，专家有什么好的建议没有？ ●孩子拖拉时，家长在看电视打麻将吗？俞晴：现在的独生子女，似乎都有做事拖拉的通病。我有个“妙招”，家长不妨一试：做作业前和孩子商量，几点前把作业写完，就让你看你最喜欢的动画片。总之，要挑选一样足够吸引孩子的东西，让他在作业前有一种很好的期待和动力，往往会事半功倍。苏建强：我一直在想，孩子拖拉的毛病是不是和家长有关。如果一个孩子半小时，比如在七点半就完成了作业，家长们往往会这样想：八点半才睡觉呢，还有一个小时啊，干什么呢？于是就继续找题目给孩子做。有的时候，可以给孩子一点自由，让孩子这样想：“我只要完成作业就可以玩。”那么孩子学得踏实，玩得也会痛快。唐彩斌：拖拉难道全是孩子的责任吗？会不会是老师布置的作业不合理？会不会是家长的原因？作为家长，应该在力所能及范围内帮孩子营造一个好的学习环境。假如孩子正在做作业，家长却在一旁看电视、打麻将，让嘈杂声充斥孩子的耳朵，他当然会分心，做作业怎么会不拖拉？ ★关键词：粗心话题：很多孩子数学学不好，其实都归结为一个比较大的毛病——粗心。粗心是怎么回事？是能力上的问题还是哪方面的问题？该怎样去克服？ ●“粗心”可能是感知缺陷王丽丽：孩子的“粗心”或许并不是家长所认为的那个“粗心”。孩子的“粗心”很多时候是因为数学概念还没达到一定层次。而家长却把这种现象简单归结为粗心，从而没能引起足够的重视。俞晴：我们从生理学角度来看，“粗心”其实是一种生理问题。例如，孩子抄错字，把106抄成109和166等，颠三倒四多一笔或少一笔。这是一种感知缺陷，如果你的孩子恰好有这样的现象，请不要硬性地把它归结为“粗心”。唐彩斌：如果要把“粗心”做个界定，我认为分为两类：一是过失性，本身这个年龄阶段的孩子，就会发生这样的事情，如果孩子考了98分，家长说：“恩，懂了嘛，不错。”就行了，千万不要说：“哎呀，真遗憾，没有考到100分。”对于这种过失性我们要适度宽容。还有一种是理解上的问题。举例来说，算除法时，238÷8和823÷8哪一个比较容易错？我们要看孩子本身的定位和计算能力，如果孩子不会算，他当然会错。这时候就不是粗心不粗心的问题了，这种看似粗心的背后，其实是对知识点理解是否到位的问题，也可能是一种知识结构的缺陷。 ●别给孩子粗心的暗示俞晴：我还想说明两点。第一，孩子粗心是不是与他的性格和生活习惯有关？做数学题粗心的孩子，他的书包和抽屉是不是也乱七八糟的？如果孩子在生活上也表现得没有条理性，那么这样的孩子在做题时往往也是乱糟糟的。所以，我觉得家长们可以着眼于培养孩子生活的条理性，这会隐性地对孩子纠正粗心有帮助。第二，不要经常对你的孩子说：“你怎这么粗心，又做错了。”这样会强化“粗心”这个概念。从心理学角度上看，这叫潜意识的“暗示”，长时间的不良“暗示”往往会造成负面的作用，孩子也会给自己这样定位：“我是一个粗心的孩子。”作为家长，一定要注意这一点，否则，可能会适得其反。苏建强：“粗心”并不是无药可救的。我们也可以做一些针对性训练。如果孩子的观察能力比较弱，经常犯把106写成166之类的错误，我们就可以让他多做些类似于“找不同”这样的游戏，去帮他寻找一些细微的差别，提高观察能力。还有一种现象，往往越到中学越严重：孩子看题目一目十行。也许他觉得这道题似曾相识，但有些关键的地方却没有理解透。这种粗心，其实是思维习惯上的问题，家长应该有意识地帮孩子培养良好的习惯。 ★关键词：题海战术话题：数学老师和专家一直强调数学思维训练，但是怎样训练才是最好的？家长去书店买来大量的习题集，“题海战术”这样的训练是否科学？ ●老师“下海”学生才能跳出“题海” 唐彩斌：数学训练随时随地都可以进行，不一定非要做习题才算训练。比如在家里和孩子一起吃饭，可以问孩子：你估算下筷子有多长？让孩子说出一个大概的数，然后你再让他测量出准确的数。这两个数比较一下，看看数值差多少？这其实也是训练。郑娟：想让学生跳出“题海”，老师得先“下海”。题目是肯定要做的，但要以精练为主，只有老师先“下海”摸索，为学生挑选出一组由浅入深的精华题，才能把学生从“题海”中解放出来。有效的参考书，我推荐初中的《数理化手册》，这本书很好地梳理了知识框架。还有，建议家长给孩子订阅一些杂志，比如《中学生数理化》等等。这些杂志里不仅有老师撰写的指导性小论文，还有很多学生写的心得体会。他山之石，可以攻玉，可以开阔视野。 ●别一厢情愿给孩子买习题集苏建强：在平常教学中，每天我只让学生做四道题，但这四道题必须认真去完成。学生做不出来也没关系，但必须要经过读题和认真思考，而且做错了一定要订正，同时还要反问自己：问题是出在审题上还是解题方法上？还有没有其他的方法求得答案？假如学生按我的要求完成了，那么他每天就完成了一个思考的全过程，日久天长，不愁学不到本领。王丽丽：家长喜欢一厢情愿地去买习题集。我想告诉家长们：如果真想给孩子买，最好事先和孩子任课老师交流一下，搞清楚，你的孩子哪些方面需要强化训练。我想任课老师肯定比家长更清楚孩子弱项，千万不要盲目、跟风地买习题集，既浪费钱也浪费孩子时间。另外，参考书辅导书并非版本越新越好，要挑选那些经过历史沉淀的、出版次数和年月相对久些的。你想：过了这么多年都还有人买，这书肯定是实用的、经典的。唐彩斌：奥运会让我们记住了六个字——更快、更高、更强。其实奥运精神的精髓还有两个字——适度。同样的道理，学生做题也要适度，过犹不及会适得其反。 ★关键词：兴趣话题：孩子学数学好像没什么兴趣。怎样提高孩子学习数学的兴趣，有没有比较好的妙招？ ●和孩子一起体验考试竞争唐彩斌：兴趣主要来源于生活。培养孩子数学兴趣，可以随时随地进行。例如摄影用的三脚架，为什么是三个脚的，而不是五个脚、六个脚？这就是小学数学里的三角形的稳定性原理。多用这些好玩的问题引起孩子思考，自然而然地他就来兴趣了。郑娟：家长培养孩子数学兴趣可以做两方面工作。第一，配合老师把孩子学习数学的信心和兴趣呵护好，多和孩子交流学习上的得失与快乐。第二，多方面培养，比如和孩子一起用扑克牌玩24点游戏，在轻松的娱乐中帮孩子提高心算能力。我有个学生的妈妈，给我印象特别深。孩子每张试卷，妈妈都会拿来做一遍，妈妈和孩子一起体验考试，体验成长。有时候妈妈考得没有孩子好，孩子就会特别高兴地说：“哎呀，妈妈比我还少5分呢！”假如妈妈比自己多，孩子就会暗下决心：下次一定要超过妈妈。长期如此下去，孩子主动学习的能力和兴趣都能提高。 ★关键词：奥数话题：很多家长让孩子去学奥数。学奥数对孩子的数学能力真有帮助吗？是不是所有的孩子都适合学呢？苏建强：可以绝对地说，不是每个孩子都适合学奥数。有的孩子成绩很好，功课游刃有余。这样的孩子建议他去学点奥数，作一些拓展性训练。因为奥数的思维方式和普通课堂上的数学思维方式不一样，有反思、逆向思维、整体思维等，平常课堂上很少涉及。但奥数类的科学竞赛容易让家长太关注，导致它走向一个极端。总之一句话，孩子愿意去，不觉得累就让他去，觉得累就不去。唐彩斌：个人认为，对那些学有余力的孩子，参加这样的竞赛的确没什么坏处。在竞赛过程中，孩子能力得到提高，自信心和兴趣大大提升；而且竞赛也提供了一个好的平台，有机会遇到很多同样优秀的同龄人。但事情发展到后来，连一些本来学习比较吃力的孩子，也被父母要求加入到这个队伍，竞赛就有些变味了，甚至产生了负面效果。其实家长应该多了解孩子，是不是真的适合奥数？ ★关键词：初小衔接话题：如何做好小学数学与中学数学学习的过渡？这中间有无窍门？ ●衔接好不好，家长很关键苏建强：数学的初小衔接，最重要的是要让孩子充满自信地走进初中。刚刚步入初中，孩子将面临一个全新开始，将面临一次全新的机遇。在这个重要的转折点，希望家长不要过早地去评价、定位孩子，让孩子充满信心地走进去。唐彩斌：数学里很多概念有别于常识，接受它需要一个过程。小学入门阶段，孩子有其自身的思维特点，老师只能用一些描述性语言解答。举个例子，长方形和正方形，孩子早期认识了正方形，那么在刚开始学习时就很难接受它也是个长方形。认知需要过程，孩子对这种包含关系还没形成意识时，接受起来就有困难。随着学习深入，老师会帮他们适应。王丽丽：家长能做的就是充分信任老师。孩子升入初中时，家长可以适当和老师沟通，告诉老师你孩子的特点，缩短老师认知孩子的时间。其实初中数学内容并不多，往往走过了回头看发现就那么一点。学生刚接触新知识，在知识结构上混乱，做了很多题考试却成绩不好，老师就要在适当时候帮他梳理知识体系和漏洞。另一方面，学生自己要改善。有一次，我让学生把上学期错题再拿出来做一遍，依然有很多学生不会做。我把它总结为“假订正”——他只是就题订正题，是被动的，订正完了仍没有理解题目真正含义。应该让学生主动订正，把每题都理解一遍，找出错在哪，为什么错。俞晴：孩子的自主学习意识至关重要。小学时，老师扮演的可能是类似老母鸡式的角色，孩子则接受“圈养”式教学；但到了初中，可能就演变成“放养”式教学了。课业加重的同时，老师在管理上却给孩子“松绑”了。怎样去适应“圈养”到“放养”的过程呢？家长要特别关注孩子自主能力的培养。此外，小学时主课是2门，到初中后突然变成4门，要教孩子学会合理分配时间。 [ 本帖最后由伊阑珊于 2008-12-2 11:06 编辑 ]

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C.现场互动问题一：我的孩子小学四年级，平时数学成绩还不错，做题时思路都能说对，但一写下来就容易出错。有什么办法吗？郑娟：我猜，口头回答往往带有一定主动性，也许孩子愿意口头回答的部分，是他擅长的；相对而言，笔试的考查较为全面，孩子有不会的，可能是他的知识体系中还有漏洞和欠缺。其实现在的教学一直是以一种螺旋深入的方式来进行的，比如有些题，小学知道答案就可以了，而初中不仅要知道如何解答，还要能把解题的每个过程都清楚罗列出来，让别人也看懂。假如你的孩子成绩还不错，作为家长，你应该多给孩子一些鼓励，告诉他：“妈妈已经很满意了，妈妈觉得你做得很好。”没必要太苛刻。如果问题出现过于频繁，你可以暗示孩子：注意下书面表达方面的问题，针对性地做些练习。唐彩斌：我也有很多学生遇到类似情况。对题目间的关系都能说清楚，但并不能准确列出每一个书面步骤，笔答的要求高于口答，口头表达往往有一种交流的氛围，书面表达则需要一番完整独立的思考过程。另外，有种理论叫“多元智能化”，因为先天或后天原因，每个人都有各自擅长的方向。有些孩子说得比写得好一些，有些恰恰相反。往往我们看到一位学者的著作写得精辟入理，独到精妙，但却发现本人看起来很木讷，这是因为人的优势“资源”不一样。问题二：孩子每周去家教老师那学奥数。由于我觉得奥数的超前学习似乎很难，孩子也有些苦闷，会不会给以后的学习造成负面影响？苏建强：他愿意学，就让他去。如果有抵触情绪，就放弃。郑娟：学数学不能光有激情，还要有客观清晰的自我认识，要循序渐进。优秀的孩子往往超前学习，但过重的负担有时有负面影响。所以先要问孩子的感受，如果孩子觉得很厌烦，那就该适当减速、降温。问题三：我的孩子小学五年级，他在做完题目后不愿意检查，也不愿意整理错题集。有什么办法吗？郑娟：对于这个年龄段的孩子，要求他因为有错误而自发检查，是不太现实的。我比较提倡孩子在第一遍下笔时就力求正确，做到慎之又慎，而不是做完了再去检查。要养成良好的学习习惯，从审题开始就一步步稳扎稳打，把检查力气放在做题的过程中去，而不要寄希望在检查上。往往当局者迷，自己检查自己很少会有收获。

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很好，谢谢！

欣宝妈咪

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谢谢斑斑

杨梅太郎

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发表于2008-12-02 16:28 只看该作者

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谢谢！很受用！

gokeibin

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上课不专心听、做作业慢、考试粗心可能是听觉注意力或视觉信息处理能力存在问题 [ 本帖最后由伊阑珊于 2008-12-3 09:09 编辑 ]