返回

来自:中学教育

智慧小云朵
智慧小云朵

楼主

3-11 08:51 2.7万 15

一个小区历经四次学区调整?!网友:这里成了教育“孤岛”...

前段时间,有家长在问政平台对天元公学和睦校区学区划分提出质疑,官方给出了答复。近日,又有大批家长对该校区的学区有疑问,一起来看看。

一个小区经历4次学区调整


近日,有家长在“浙江民呼我为统一平台”上就天元公学和睦校区的学区提出质疑,内容几乎是刷屏似的涌现。





小升君综合了一下,其中有两篇相对全面地表达了业主们的诉求:




一篇提到:“爵士孩子上学难”综合问题及诉求自2018年以来,小区适龄儿童历经四次学区调整:从海创园小学借读,到闲林小学西溪源校区(5公里)、上和校区(4.2公里),再到现行方案的海辰中学(6公里)。频繁变动的学区归属,暴露出区域教育资源配置的结构性矛盾。


而另一篇,更详细地阐述了问题和诉求:




内容描述:

关于余杭区天元公学和睦校区将于2025年启用,然而学区划分方案却让爵士风情小区陷入困境。我们拒绝沉默,提出六大核心诉求,直指教育不公!以下是我们的诉求及理由: 我们的诉求: 

公平划入天元公学:按就近原则和板块属性,将爵士风情纳入天元公学和睦校区的小学和初中学区! 拒绝区别对待:同为纳税人,为何我们被剥夺选择优质教育的权利?孩子不应为划分不公买单! 

理由与具体分析: 

理由一:区别对待,有失教育公平 现状:原和睦小学的华丰社区、翡翠社区均已划入天元公学和睦校区,而爵士风情却被排除在外。万景村、民丰村拆迁后尚有新校可选,唯独爵土风情被“绑定”在设施陈!旧的闲林和睦小学。质疑:这种划分是否有客观依据?为何爵士风情成为“孤岛”,无法享受优质教育资源?

诉求:请相关部门对划分依据进行公开解释,并重新评估爵土风情的学区归属。 

理由二:教育硬件落差20年,孩子不应为历史买单 现状:闲林和睦小学设施陈旧与周边新校(海辰、锦绣、天元)存在明显差距。天元公学作为新建学校,硬件设施优越,教育资源丰富。质疑:为何爵士风情的孩子只能困守"历史洼地”,牺件教育质量来维持老旧学校的生源?

诉求:要么将爵士风情划入天元公学,要么对闲林和睦小学进行彻底改造,确保教育资源均衡。

理由三:学区质疑:这种划分缺乏地理逻辑,真划分存疑,地理逻辑不合理 现状:天元公学紧邻良睦路,但学区划分仅以路为界,西向无扩展,导致爵士风情无法划入。正的“和睦人”读不了和睦校区,校名与实际划分不符。

诉求:重新评估划分逻辑,确保学区划分符合地理和社区属性。

理由四:就近原则被无视,板块归属遭割裂 现状:爵士风情距天元公学仅3公里(属闲林街道),而海辰中学距爵士风情6公里(属仓前板块)。 质疑:根据杭州市义务教育学区划分的“就近原则”,爵士风情应优先划入天元公学,而非更远的海辰中学。 

诉求:严格按照就近原则和属地管理,将爵土风情划入天元公学。

理由五:多孩家庭接送难,跨区奔波苦不堪言 现状:部分家庭孩子小学在闲林和睦小学,中学却需前往仓前的海辰中学,跨区接送耗时耗力。质疑:这种划分是否考虑了家庭的实际困难?为何不能实现小学和初中的就近入学?

诉求:确保小学和初中学区一致,减轻家庭负担。

理由六:师资削弱+生源锐减,爵土风情成“教育孤岛”现状:闲林和睦小学生源被抽走,师资力量下降,爵士风情成为"教育孤岛”。质疑:这种划分是否在制造人为的教育鸿沟?为何牺牲爵士风情孩子的教育机会?

诉求:重新评估划分方案,确保教育资源的公平分配。

具体要求: 对上述理由进行逐一解释:请相关部门对爵土风情被排除在天元公学之外的具体原因进行公开说明,并提供划分依据。实地调査与重新评估:建议相关部门对爵士风情小区进行实地调査,了解居民的实际需求和教育困境,重新评估学区划分方案。公开透明决策:确保学区划分过程的公开透明,充分听取居民意见,避免“一刀切”式决策。



答复意见:

您好,您反映的问题现答复如下:余杭区2025年新投用义务段公办学校学区划分方案已公布,您可以通过“余杭发布”官方微信公众号获取相关公开信息,感谢您对余杭教育的关注与支持!

天元公学和睦校区学区划分方案意见公告


校园内将建设一个18班幼儿园、一个60班小学、一个60班初中和一个24班高中,总建筑面积达到280,400平方米。天元公学和睦校区占地约158亩,可容纳学位数达到8,400个


2025年1月27日的消息,天元公学和睦校区的主体结构已经全面结顶,精装修完成25%,外立面完成65%。根据计划,校区将于2025年9月投入使用。



天元公学和睦校区效果图


2月13日,闲林一重要学校发布征求天元公学和睦校区(建设名)学区划分方案意见,在此前一段时间一直在各小区群热议的话题,终于有初步方案。



此次征求意见方案中提到,2025 年秋季学期,天元公学(和睦校区)(建设名)将投付使用。



此外,对闲林部分学区进行调整,拟将原闲林和睦小学(和睦校区)学区范围内的天目山西路以北、良睦路以东、文二西路以南的闲林街道所辖区域调整至天元公学(和睦校区)小学学区范围


将原闲林中学学区范围内的闲林港至缸窑坪-昆庭路-茅草山路以东、闲林东路-泰闲路-茅草山支路(规划八号路)以北闲林街道所辖区城调整至天元公学(和睦校区)初中学区范围。
回复(15)
谢谢分享

3-12 05:31

zjyy8888 板凳

3-12 08:17

顶上热帖

3-12 10:17

为了一个虚无缥缈的所谓名校,其实也就是挂了个名字而已,至于吗?关键还是在生源、孟母。学习,主观因素是第一位的。客观因素是第二位的。

影响学习的主观因素主要包括以下几个方面‌:
‌学习动机‌:学习动机是决定学习效果好坏的先决因素。它涉及行为的发端、方向、强度和持续性,是学习者内在的驱动力,促使他们朝着所期望的目标前进。适宜的目标期望值和外在表现如学习热情,都会影响学习动机的效果‌。
‌认知结构‌:学生的认知结构包括已有的知识经验和组织方式。已有知识经验的准确性、稳定性、丰富性和组织性,会直接影响学生面对新知识时的提取速度和准确性,从而影响学习效果‌。
智力水平‌:智力水平较高的学生迁移能力较强,能够更好地理解和应用新知识‌。
‌个性及心理健康水平‌:学生的个性特点和心理健康状况也会影响学习效果。例如,自信、坚韧的性格有助于克服学习中的困难,而焦虑、抑郁等负面情绪则会阻碍学习进程‌。
‌学习的心理定势‌:定势即学生从事学习活动的一种心理准备状态,它对学习有一种定向的作用。定势有助于迁移的发生,但所促成的迁移可能是积极或消极的‌。
‌学习方法‌:学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。有效的学习方法可以提高学习效率,而不良的学习方法则会降低学习效果‌。
‌学习的意志力‌:意志力是指一个人自觉地确定学习目的,并根据目的来支配和调节自己的学习行动,克服学习过程中出现的各种困难。较强的意志力有助于克服学习中的障碍,达到学习目标‌。

3-12 16:54

学习的客观因素‌主要包括以下几个方面:

‌学习材料的性质‌:学习材料的性质对学习效果有重要影响。两种学习材料具有相同或相似成分,有利于迁移;学习材料具有良好的组织结构,也有利于迁移的发生‌。
‌学习情境的相似性‌:学习的场所、环境的布置等方面的相似性,有助于学生利用有关线索促进迁移的发生‌。
‌教师的指导‌:教师在教学过程中有意识地引导学生发现不同知识之间的共同点,启发学生进行概括,指导学生运用已学到的原理、知识去解决具体问题,这都有利于促进积极迁移的产生‌。
‌智力水平‌:智力水平较高的学生迁移能力较强‌。
‌认知结构‌:认知结构指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的,由知识经验组成的心理结构。它影响学生在学习新知识、解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性,从而影响迁移的发生‌。
‌心理定势‌:心理定势是一种特殊的心理状态,由先前学习引起的对后继学习活动能产生影响的一种心理准备状态。心理定势对学习迁移的影响有积极的一面也有消极的一面‌。
‌学习态度与方法‌:积极的学习态度和灵活的学习方法有助于学习迁移‌。

3-12 16:55

3-13 08:44

你这说了这么多,离你最近的学校就是你对口那个啊

3-13 11:05

有一说一,想好好读书,好事老老实实买老破大,,

3-13 11:19

虚无缥缈的所谓名校

3-14 13:11

大家都在看