弟弟看图写话作文分析
我们先来审题。
虽然没有作文题目，但有文字说明和要求。
它提示：图上画了谁？他们在做什么？后来又发生了什么事情？
然后要求：发挥想象，编一个故事。并注意，要把事情写清楚，恰当使用标点符号。还要求取一个好听的题目。
审完题，我们再来看图。图上有各种内容，我们看了后，要确定一个中心内容，也就是“一主”。它就是这篇作文的中心或重点。
画在中心位置的无疑是一只猴子和一只兔子在干什么，这符合题中的说明——画了谁？他们在做什么？
看两者的形象和动作、神态，好像是在对话，更像是猴子在训导兔子。因为兔子看起来比较小，白色的，应该是小白兔吧。猴子看起来要老一点，好像是长辈。长辈训导小孩，是在训导什么呢？好像是小白兔做了什么事，或者犯了什么错吧？
思考这一点很重要。根据小白兔的表情看，好像是犯了什么错，正在挨训。犯什么错，当然有各种可能，但我们细看小白兔形象，好像背着书包，那么也许他是要去上学，或者是放学回家。再看周边环境，好像画的是栏杆，那么可能是在一座小桥上；但也像是小河边的保护栏杆，那么也可能是在小河边。看来都与河水有关。与河水有关，小白兔会犯什么错呢，惹得猴妈妈或猴阿姨要训话他呢？我们就可以设想，小白兔去玩水，猴妈妈看到了，觉得很危险，就阻止他、训导他。
这样，我们就明确了，“一主”就是小白兔犯了错，猴妈妈在训导他。
我们对照双胞胎弟弟的作文，中心更像是在后面：小兔子与小猴子在玩游戏。这就完全对不上了。他的“一主”完全搞错了。
我曾设想，弟弟是不是把图上的主要内容看成是小兔子和小猴子在小猴子家的附近玩游戏，尤其是玩词语接龙游戏，小兔子输了，表现出一种窘态。如果这样想，倒也马马虎虎，似乎也能说通。中心也算是有了，只是重点还不够突出而已。
但后来我问了他本人，他却说，他看明白了，图上的猴子是猴妈妈。这就糟了。如果猴子是猴妈妈，那么，这“一主”就必须是猴妈妈与小兔子之间发生了什么事。小兔子与小猴子玩游戏就不可能成为中心和重点。说明他完全是把主要内容搞错了。
这就是双胞胎弟弟在“一主”上犯了大错。这是最严重的错误，可谓致命错误。
我们再来看“两辅”。图上除了画出猴子妈妈在训导小白兔作为主要内容外，还画了栏杆，斜坡和云。这三样东西就是“两辅”——两样左右的次要内容，它们应该用来辅助主要内容的。同时，在确定主要内容时，“两辅”也是起到提示作用的。
我们对照弟弟的作文，他就压根没有涉及“两辅”。这样就使作文显得单调了，同时也为他搞错“一主”埋下了伏笔。要是学过我的七字宝典，也许就不会犯这么大的错误了。
这个“两辅”怎么写呢？如何辅助“一主”呢？
栏杆，不仅说明是在桥上，或者在小河边，而且，我们还可以设想，小白兔是跨过栏杆，或者钻过栏杆去玩水的。这样自然可以为“一主”服务了。
斜坡，可以理解成桥面，也可以理解成小河边的斜坡路。也与“一主”有关，只要自然涉及即可，不需要多做文章。
云呢？它至少说明是在室外，而不是在家里。看上去，有一片白云，一片黑云。那至少是没有下雨。那么，我们就可以设想，是一个晴朗的天气。至少不会是下雨天。
结合小白兔玩水，那么，我们就可以设想，是在初夏，天气闷热，小白兔放学回家，满头是汗，又热又渴，路过小桥时（或者走到小河边这个斜坡时）他想去河边洗个脸，或者喝口水，然后他就玩起水来，差点掉进水里。恰好被猴子妈妈看到了，猴妈妈把他救了，又训导他不应该玩水，这样做太危险。你看，这个云不仅用上了，而且使文章更合理、更有趣、更有有味了。
最后，我们来看“一想象”。
这个想象应该是大的，有故事性的，是要为“一主”服务的。那么，我们就可以想象，小白兔平时是如何爱玩，如何调皮，如何喜欢水，这次放学回家时，天气又热，他热死了，看到小河里的水，就迫不及待了。他跨过栏杆，去玩水，玩着玩着，差点失足落水，好在猴妈妈看到了，马上把他拉住了，才让他免于落水。然后，猴妈妈就开始训导他。
后来又发生了什么事情？大家可以根据前面的情况继续想象。但不必太复杂了。
双胞胎弟弟想象力倒是不差，想了不少，而且还有小的细节描写。可惜。他想错了地方，也没有对“一主”起到辅助作用。所以，这个想象也是不太成功的。
这样看来，弟弟的这篇看图写话，应该是错误蛮大的，几乎全都错了。所以说，老师给他一个及格分，还是照顾性的。
还有一项任务，就是为作文取名。这个题目既要贴切，符合内容，尤其是要对得上“一主”，又要有趣或好听。弟弟取名为《玩游戏》，从他作文中的描写内容来看，这个名字是可以对上的。但他“一主”本身就搞错了，所以，这个名字也就不合适了。
我们考虑到主要内容，可以为这篇看图写话取名：《贪玩的小白兔》、《爱玩水的小白兔》、《小白兔犯错了》、《小白兔挨训了》、《小白兔与猴妈妈》、《放学回家的路上》……