较为明显之误——新差错（八上）

较为明显之误——新差错（八上）说明新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。标点（1-0.1)2023学年八年级上册，26页：将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张相，后面写着两个字：“惜别”，还说希望将我的也送他。浅析冒号，后引号外的逗号，这两者的搭配似是错了。……后面写着两个字：“惜别”，……改动的思路有三，或保留冒号，或保留后引号外的逗号，或两者皆不保留。一、改动1，

一年级要不要上**思的英语

我们英语一直在家我自己教，我就带着读读牛津树+RAZ，外加线上口语课。但还是担心不够系统化。想报**思的英语班，有前辈可以指点下么

高考前一二月备考干点啥

最后一个来月高考备考建议，--语文 1、文学类文本：刁钻答案复盘 我们一定会看过一些刁钻的标答，甚至会有一些不常用的术语。 在文学类文章文末，你会读到“女孩子洁白的连衣裙在风中飘荡”，问你作者这么写有何用意？ 标答：一个是象征，一个是含蓄蕴藉。你读了这么多的篇章做了一大批模拟题，或许现在能懂其中一二了。看这类答案，不是看刁钻答案怎么刁，而是看它的叙述角度：这个是作者角度，那个是读者角度，另外一个是

古诗改写之瑕——新差错（九上）

古诗改写之瑕——新差错（九上）说明新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。知识性等（2-4）2023学年九年级上册《学习改写》，142页： 有人曾将唐诗《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改写成一篇散文：已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。“哇——哇

词义从何而来——六下《马诗》

词义从何而来——六下《马诗》 教材 2021学年六年级下册《马诗》，58页： 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 注释 〔何当〕何时将要。 浅析 “何当”的注释似不当。 一 所谓不当，是指其释义不为辞书或故训所有，即词义“何时将要”不是词“何当”的固有意义。 辞书中仅《汉语大词典》与《古代汉语词典》为“何当”立目。两辞书释义均无“何时将要”之说，而只是释作“何日

这句号错了位——八下新差错

这句号错了位——八下新差错说明新差错，指现在才指出而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。标点（1-0.1）2023学年八年级下册《社戏》，8页：听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”浅析后引号内句号的位置似是错了。如果这“说”字的后面有冒号，那么，后引号内句号的位置没错。如：……说：“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的

对“最不要”存疑——新差错35（七下《邓稼先》）

对“最不要”存疑——新差错35（七下《邓稼先》） 说明 新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。 教材 2020学年七年级下册《邓稼先》，4页： 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。…… 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。浅析 对“最不要”一说存疑。 “要”，助动词。此处为“想；希望”之意，表示做某事的意愿。但是： 表示否定通常不说“不要”，说“不想”或“

引号之间应用点号点断却没用

引号之间应用点号点断却没用说明《用法》，《标点符号用法》的简称，2011年版，第四版，最新版。教材2021学年小学、初中语文下册：1.“缺月”“疏桐”“漏断”，构成了一个寂寞清冷的世界。（八下《卜算子·黄州定慧院寓居作》， 140页）2.依照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。（六下《真理诞生于一百个问号之后》，84页）3.例如写桃树在风雨里“哆嗦”“挣扎”，

这一点与这样——新旧差错各一（七上）

这一点与这样——新旧差错各一（七上）说明新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。一、新差错知识性（1-2）2023学年七年级上册，113页：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。……”浅析用“这一点”指代“难道我是愚蠢的吗”似是不当。课文的“难道我是愚蠢的吗?”是反问句，是无疑而问，是正话反说——“难道我是……”即“我不是

指瑕的一段话——六上、九上新差错37-40

指瑕的一段话——六上、九上新差错37-40 说明 新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。 一、用标志弃标识——新差错37（六上《江南春》）教材 2021学年六年级上册《江南春》，86页： 注释：〔酒旗〕酒店招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。浅析 “标识”似应改为“标志”。一是教育部等六部委发文，在全国试行《第一批异形词整理表》，使用推荐词形。二是《第一批异形词整理

作品要讲究文学性

教材2022学年五年级上册《将相和》，19页：赵王到渑池与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。原著《史记·廉颇蔺相如列传》（网搜，《百度百科》）：遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”浅析教材把原著之“秦御史前书”改写为“秦王就叫人记录下来”似欠

注释缺“这里指”——九下《邹忌……》

注释缺“这里指”——九下《邹忌……》 教材 2021学年九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》，127页： 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 注释 〔昳丽〕光艳美丽。 浅析 注释似可商榷。 一 教材把“昳丽”注释为“光艳美丽”，本来就没错。《汉语大词典》、《辞源》、《古代汉语词典》释文同，书证也同；《辞海》稍详，“神采焕发，容貌美丽”。但是，用释文代入原文却不大行，因为邹忌是男士，而现代汉语中男

又一次咋来的——差错与系列——四下《……记》

又一次咋来的——差错与系列——四下《……记》 说明 差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错——此处为新差错19。 系列，本文是对四下《“诺曼底号”遇难记》指瑕的第二篇。第一篇是《小孩哪里去了——新差错18（四下……记）》，可网搜。还有第三、四篇，谨请垂注。 教材 2021学年四年级下册《“诺曼底号”遇难记》，108页： 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡

一年级下册还有疑似差错9处

一年级下册还有疑似差错9处说明“还有”，未被笔者撰文指瑕之谓。“疑似差错”，未被教材订正之谓。或许并非差错。1.知识性差错（1-2）——秋霜只能是凝结而不可能降下。2023学年一年级下册《春夏秋冬》，第2页：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘2.知识性差错（1-2）——舞与芽、花、大，应同韵却不同。2023学年一年级下册《祖国多么广大》，12页：大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上

漏了个新差错——九下《修改润色》

漏了个新差错——九下《修改润色》说明新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。教材2022学年九年级下册《修改润色》，90页：字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。浅析定语与中心语搭配有问题。“字词和标点的错误、病句等”分柝，等于说：“字词和标点的错误”与“字词和标点的病句”。前者说得过去，后者说不过去：这道理浅显。

句中分号使用不当

教材2022学年三年级上册《大自然的声音》，88页：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。浅析句中分号似使用不当。试划分句子层次以便于分析：所有的树林，③树林里的每片树叶；②所有的房子，③房子的屋顶和窗户，①都发出不同的声音。①，第一层次，主谓之间。②，第二层次，并列主语之间。③，第三层次，补充关系（逗号前为主事，逗号后为补事）之间。