杭州高级中学钱塘学校
在隆重的欢迎仪式后，湖州二中一行深入课堂，聆听了两堂分别来自杭高钱塘和湖州二中的以“学习习惯培养”为主题的同课异构的班会课。
张婷婷老师开设了一节《少年若成性，习惯成自然之学习习惯培养》的主题班会，设计了“探因·人物群像”、“唤醒·人物推荐”、“可期·人物名片”三个环节。第一个环节通过引发学生关注身边各类现象，反思有待加强的学习习惯，阐述优秀的学习习惯。第二个环节通过辩论赛，辩题是“统一化作业还是个性化作业更重要”，正反方在互相辩论的过程中，理解了做什么样的作业和如何做作业。顺势呈现了班主任的优秀习惯，推出小习惯代言人，树立榜样模范作用。第三个环节，在董宇辉故事的启发下，通过组织学生制作20年后的个人名片，激发学生意识到习惯需要长期坚持。
徐紫薇老师开设了一节《时间保卫战》的主题班会，她以《杭高人的一天》作为开场小游戏，拉近了她与学生的距离。并以通缉时间盗贼、目标追踪导弹、专属时间武器等环节，让学生清楚知道怎么设计任务单，给学生介绍时间四象限，充分帮助学生在四个学习高效期进行时间管理。
杭州市滨江区教育研究院德育中心副主任胡耿民对两节班会课进行了点评，胡老师指出德育的最高境界是无痕，班会课应该是注重启发、注重学生内驱的培养。这两节班会课学生都是在活动中丰富道德、情感体验，提升了他们的生活经验。关注真需求，聚焦真问题，只有聚焦学生当下真实的问题，我们才能帮助孩子提升相应能力。并建议，我们应当把学生的体验度放大，让孩子找到解决策略，他解决问题的过程就是最好的教育过程。
杭高钱塘刘京胤老师进行了育人故事和带班方略的技能展示。
刘老师将目光聚焦于特长生所面临的实际问题，聚焦于青春期学生的状态与发展。他认为在新时代新背景下，育人故事旨在解决新问题，以新思路和新视角引起读者对教育问题的思考与教育理念的共鸣。在进行育人故事的描写时，应注意德育的反复性，跟踪后续发展，写能够打动人的好故事。最后，应该从班级的角度进行深入思考，以个人故事升华为班级建设的整体布局。带班策略则需要注意系统性与逻辑性。教育理论的支撑非常重要。有着方略指导的班级就不会是无根之木，无源之水。同时，带班方略应该具有独特性与针对性。因为刘老师所带班级是地理选科班，所以他选择地理的“三带三层”来作为依托与路径，以便更好的服务于地理定科班级。
杭州第二中学钱江学校班主任，“浙江省中小学班主任基本功大赛”特等奖获得者王亦茹对刘京胤老师的技能展示进行了点评并分享她的参赛经验。王老师充分肯定了刘老师的技能展示，并从中感受到他是一位“细、爱、新”的班主任。王老师认为想做好技能展示，育人故事需要做减法，问题要聚焦，带班方略需要做加法，充实且要有支撑。同时王老师从班主任基本功大赛的四个单项比赛：育人故事、带班方略、主题班会、情景模拟一一进行经验分享。从内容要求、材料要求等方面细致的给大家做了讲解，并将自己真实比赛的文本进行了分享，大家受益颇多。
浙江省杭州市余杭高级中学副校长林威老师做了题为《班级管理之“取势、明道、优术”》的讲座。他从为什么要取势？为什么要明道？为什么要优术？三个问题展开。取势要蓄势待发、顺势而为、势不可挡，明道要懂育人理念、知道教育内在发展规律、了解学生身心发展规律，优术要读懂学生需求之术、班级管理智慧之术、开拓学生潜能之术。林老师鼓励大家做教育要多花心思，要多去研究，要讲最好的教育故事。
湖州市第二中学年段德育组长黄锁伟老师做了题为《三力齐发，育人共耕》的讲座。从在哪里？到哪里？怎么去？三个问题展开，向大家介绍了黄锁伟市级名班主任工作室的建设。班主任工作室建设重点在于守正创新，最终解决实际问题。在学生中发现问题建立学生反馈单，基于微问题进行聚类和提炼，通过博约论坛进行讨论探讨问题的解决办法。黄老师的分享，给了大家很多关于班主任工作室建设的启发。
杭州师范大学继续教育中心副教授、杭高钱塘班主任工作室首席导师焦建英老师做最后发言焦老师首先肯定了杭高钱塘的德育工作，她认为杭高钱塘的德育架构是非常完整和有含金量的。同时肯定两节班会课都是生本的课堂，老师与学生对话，以学生为主体，充分给予学生尊重。同时希望后面的校本培训可以校为本，跨区域进行，以学校的育人理念牵头，定技能点，并以点铺面，将对班主任队伍的培养落到实处。
本次的一场两地的联合教研，建立了两地长久的情谊，杭高钱塘与湖州二中将会继续共同学习，共同促进，优势互补，共享教育智慧。
