尽管这已经是我当家教的第17个年头，但是我仍旧认为大部分学生是不太有必要补习的。我带过的几百学生里面，能确定对他们有明显帮助只有大概1/3，其中一小部分又是不许需要长期辅导的。
辅导显著有效的学生大概可以分为两类：
一部分是白璧微瑕，这类学生各方面都很不错，但是【有一个明显的不足】，只要把这一点修补好，就是完美学生了。比如，带过女生不到3个月科学从130到150，她的问题就是粗心；自打她克服了粗心，成绩就稳定了。有一个男生，开始就稳定155往上，补课的目的是确保满分。他只有生物实验部分有问题，花了三节课串讲了生物实验并练习。
另一部分是基础较差，但主观上学生愿意学习，客观上家长愿意配合的。其中家长的配合格外重要，一方面家长对于学生的情绪影响明显，不适当的批评可能极大地打击学生的积极性；另一方面，基础巩固部分是非常需要家长支持的——我不可能跑到学生家里看着他每天默写巩固。这种大都差的比较平均，学习习惯和心态都不太好。成绩的一定提升是比较简单的，但是习惯的养成和心态的改善需要大量的时间打磨。比如，有一个天赋普通的学生，大概一年半才学会怎么主动学习，不过他的进步巨大的，中考时数学90+的情况下，科学考了157。而且，高中阶段住校的情况下，他相关科目也都掌握的很不错。
还有一部分，是大概有效的学生。有极个别学生，在脱离了补习之后，会出现一定的成绩滑落（5-10分）。双减之后有一个学生，从原来的140分左右，滑落到寒假前的110，中考只考了120分。这种情况极其的少见的，因为初三学生的学习情况其实是相对稳定的，这么大的滑落说明初三这一年的基本没怎么学。
大部分学生其实是不太需要补习辅导的，比如说我自己。我初高中上课听完了就都会了，知道自己哪些需要熟练，自习课就练好了。高中数学成绩稳定140左右，理综270左右。
那是不是成绩比较好的学生就不需要补习呢？什么样的学生才需要补习呢？
我认为，补习可以分为两类：
一是心态问题，比如说粗心、心态不好、害怕学习等等。不过这类习惯小学才是最好的培养时机，而且不一定要找老师才可以。我的习惯就是从父母身上观察到的，我小学的时候，我母亲刚好在进修文凭，通过对她的观察，获得了很多高效学习的方法。
二是知识，知识又分为两类：基础知识和思维逻辑方法。基础知识的掌握完全可以由父母来监督执行的，大部分问题都在于没有背会。看着背就完事了。背诵的方法只影响掌握速度，不影响能否掌握的。
因此，如果一个学生成绩不错也没有明显的心态问题，是不太需要辅导的；如果打滚耍赖作业都不写，辅导大概也没什么效果的；初一初二基础知识扎实，只是难题不会的，等到初三再开始影响也不大，因为青少年的思维能力是逐步发育的，发育到了，原来难以掌握的就简单了。
