母狐狸和小狐狸

（老师回家后修改稿）

 

 

一天早上，狐狸妈妈对狐狸宝宝说：“宝宝，妈妈要去外面找食物，你要乖乖待在家里，不要乱跑哦！”说完，狐狸妈妈就出去觅食了。

狐狸妈妈刚跨出家门，小狐狸就（在家里）打开电视机，看起了电视。

时间过得飞快，一眨眼工夫就到了中午。小狐狸见妈妈这么久了还没回来，就决定去找妈妈。

他没跨出家门几步，就听见“哗哗”的（一）声音，原来天空有一只老鹰正在盘旋着，准备扑食。

小狐狸被吓得站在原地不知所措。（小狐狸）他害怕极了，心里后悔：要是听妈妈的话该多好呀，现在我只有死路一条了！正当老鹰俯冲下来时候，一道黑影突然从小狐狸头上掠过，冲到老鹰跟前，与老鹰打成一团。（终于）最后，老鹰（被那团黑影赶走）逃走了。那团黑影向小狐狸慢慢走来，这时小狐狸才看清，那团黑影就是自己的妈妈呀！它的脸上还有（一）几道与老鹰（厮）搏斗时留下的伤痕呢。

狐狸妈妈又对狐狸宝宝说：“宝贝，妈妈跟你说了！不要随意出家门 ！你看，（都）差点出大事了！”

（另起一段）小狐狸默不作声，心里想：哎，我以后可不能随意出家门了。

从此，狐狸宝宝变乖了，它再也不敢随意出家门了。

 

 

                         （双胞胎哥哥，三年级）

 

 

 

说明：

 

红字部分，为老师的修改。

蓝字部分，为老师的说明。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

 

 

鹰和狐狸

（老师回家后修改稿）

 

 

有一天晚上，狐狸妈妈去外面找食物（，）了。狐狸宝宝从梦中醒来，（回）转头一看，却不见妈妈，（他）就哇哇大哭起来。

隔壁的鹰妈妈听到哭声，就飞进狐狸家的门洞，来到狐狸宝宝跟前。她用（双手抱）翅膀捧起狐狸宝宝，轻轻地摇晃着，还给他唱摇篮曲。狐狸宝宝饿了，她又从冰箱拿出一块五花肉，用刀切成条状，喂他吃。

狐狸宝宝吃（好饭）饱了，鹰妈妈又用手轻轻地拍着他的后背，让他快点进入梦乡。拍着拍着，她自己也睡着了。

就在这时，狐狸妈妈从森林里觅食回来了（，）。她看见鹰妈妈抱着她的孩子一起睡着了，心里非常感激，就没有去惊动她，一旁找个地方睡了。

第二天早上，狐狸宝宝一醒来，看到妈妈回来了，就高兴地叫起来：“妈妈你回来了！妈妈你回来了！”鹰妈妈被吵醒了。狐狸妈妈抱住鹰妈妈，说：“昨天晚上幸好有你照顾，不然就危险了，实在是太谢谢你了！”说完，狐狸妈妈把昨天找来的一块肉切下一小半，送给（了）鹰妈妈。鹰妈妈谢绝了，并对狐狸妈妈说：“我们是好邻居，就应该互相帮助的，不用谢。”她拍拍翅膀飞走了。

狐狸妈妈望着老鹰飞去的身影，心里充满了敬佩和感激。

 

 

                           （双胞胎妹妹。三年级）

 

 

 

 

说明：

 

红字部分，为老师的修改。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

 

 

 

大双胞胎兄弟如何突破？

 

又有一对双胞胎来了，要参加体验课。不过，这次是一对双胞胎兄弟。因为此前也有一对三年级的双胞胎兄弟，所以，我将现在这对四年级的双胞胎兄弟称为大双胞胎兄弟。

这对大双胞胎兄弟一直在参加外面的文学课，也参加了作文课。作文还是有一定基础的，但家长总感觉他们的进步太小，作文还是不太理想。像这篇作文，虽然老师给了优加双星，但实际上并没有那么好，作文本身的问题还相当多。家长有点着急了：怎么样才能让兄弟俩突破呢？

 

 

 

我敬佩的植物管理员

 

 

在我们班上，有一个我敬佩的人。他戴着黑色的眼镜，身体瘦瘦长长的，他就是我们班的植物管理员黄XX。

黄XX平时管班级的花非常仔细、认真。但最令我敬佩的当然是他负责为学校浇花的故事。前几天，总务处老师叫他去把走廊上一盆盆花浇上水，面对着一盆盆干枯且没有水的花花草草，他并没有放弃，反而说：“可以，这些花我包了。我一定会把它们每天都浇上水！让它们长成每天都对大家微笑的花花草草！

于是，他叫上我，林XX、李XX等同学，每节下课，拿着水桶去浇花。我们接到通知的第一节下课，黄XX对我们说：“林XX去灌水，其他人去浇花！”我们都去浇花了。过了一天，我们把学校的花都浇灌了一遍。又过了一天，我们下课顾着玩，都忘了去浇花。第二节课下课时，黄XX又提醒我们去浇花。他浇得很仔细，一点一点浇。等花草喝饱后，他又去浇另外的花。他一丝不苟的精神，像一个园林工人。比如（老师改为“有时”）他浇多了，就会皱起眉头，拿着布把它周围的水擦干。

这就是我最敬佩的一个同学。我要向他坚持、有信心（老师为其删去）、一丝不苛的精神学习。我有时候做事不够坚持，有始无终。我正缺少黄XX的这种精神。我以后不要“三天打鱼，两天晒网”，做一件事就要坚持做下去，坚持到最后。

 

说明：

加横线的句子，是老师认为的好句子，画了波浪线。

 

 

 

这篇作文是双胞胎哥哥在家里做的一份试卷上的作文。家长已经提过修改意见，上文已经由小作者按照家长意见进行过简单的修改。

家长的困惑是：明知道孩子的作文还有许多问题，但不知道如何帮助他们改进，如何让他们的作文突破，真正成为优秀作文。

这一点可以理解。家长一片爱心，但毕竟不是专业老师，有时难免会感到心有余力不足呀。

这两位小朋友一直参加文学班，也参加过作文班，作用还是有的。假如他们没有参加过，那么应该可以想象，他们的作文连现在的水平也没有。但是，作文又的确还存在不少问题，还需要进一步改进和提高。

之所以这样，我分析，主要有三个原因：

一，没有人告诉他们：好在哪儿，不好在哪儿，应该如何改进。

二，没有人为他们修改示范，帮助他们感受和实践修改的价值。

三，老师的评价偏高。

他们的语文老师还算是比较认真的，画了不少波浪线以示肯定（只是因为缺乏具体的点评，即使画了波浪线，学生还是不知道好在哪儿。何况老师的赞美还不是很准确）。但毕竟没有精力来帮助他们具体修改（这儿还是修改了两处，老师应该属于尽力了），也没有时间来给他们做具体的点评。所以，小朋友还是稀里糊涂的。他们日复一日地练习，不停地写作，但因为缺少针对性，也没有目标，所以效果不是太大。

而老师的评价太高（老师应该是出于鼓励吧），更有点误导了孩子，让孩子以为自己的作文已经很了得了，所以，家长的意见他们也就不愿意接受了。

双胞胎兄弟的作文要突破，成为真正优秀，还得有好老师来具体点评和帮助修改。这是让他们快速进步的两大绝招。

双胞胎哥哥的作文好在哪儿，不足在哪儿？

 

昨天，双胞胎兄弟来参加体验课了。我在课程结束时问他们：你们知道自己的作文好在哪儿，不好在哪儿吗？

他俩无言以对。因为他们压根不知道。

既然不知道自己好在哪儿，不好在哪儿的，又如何改进，如何提高呢？

但是，这就是我们目前的教学现状。它体现在许多方面，不仅仅是作文。

 

仅仅从这篇作文分析，我们大体可以了解到这位四年级男生在作文上的一些优点和不足。

 

其优点主要是：

一，能够较好地审题。全文切合题目。

二，基本掌握了“总分”的方法，运用还算熟练。

三，大致有了重点。

四，初步会细节描写，有精彩好句。

五，能够用具体事例来表现人物的性格和品质。

六，会简单的心理描写、外貌描写、语言描写等。

 

其主要不足是：

一，作文语言比较平淡，缺乏好词语，

二，事情交待不清，语句表达不清的问题十分突出。

三，主题不够明确。

到底是坚持，还是一丝不苟？从结尾看，小作者是把坚持作为核心主题的。但从正文看，却是以一丝不苟为核心主题的，坚持只是一个副主题。

实际上。这篇作文的主题应该是：黄XX乐做好事，认真负责。无论是坚持也好，还是一丝不苟也好，都是在体现这一点。

四，有的优点本身又有不足。

有精彩好句，但句子本身又有毛病。

例如：“让它们长成每天都对大家微笑的花花草草！”这句话是很精彩的拟人描写，但它本身又是一个挺别扭的句子。可改为：“让它们健康成长，每天都对着人们微笑。”或改为：“让它们变成每天都对着大家微笑的花花草草。”

又如：“比如他浇多了，就会皱起眉头，拿着布把它周围的水擦干。”这是很精彩的细节描写。但这句话本身是不通的，存在着两个毛病：一是“比如”不妥，老师为其改为“有时”，是颇有见地的。二是“周围”一词表达不清，具体是指什么的周围呢？句子中没有写清楚。

五，在总结他的优点时，我讲到，他“会简单的心理描写、外貌描写、语言描写等”。作为四年级学生，如果要求低一点，会初步的这些描写，也算是优点了。但同时，从较高一点的要求来说，这样还是不足的，有待进一步提高，希望他有更多、更细、更好地心理描写、外貌描写、语言描写等。

例如：外貌描写，只有一句话：“他戴着黑色的眼镜，身体瘦瘦长长的。”这是初步会外貌描写，并非是能够熟练地准确地进行外貌描写。

这儿有两个问题：

一是外貌描写本身还是太简单了一点。若能再稍微多描写一点有特色的外貌，就更好了。

二是小朋友仅仅是为了外貌而外貌了。我们描写外貌，也往往是是为了表现人物的个性或品质的，是为总体目标服务的，而不是为了写外貌而外貌。这儿的外貌描写，应该是为后面要表达的主题——黄XX的认真负责（或一丝不苛）服务的，至少是做铺垫的。所以，我们不能简单地这样描写外貌，而可采用衬托法或比较法。可以这样描写：

 

他身体瘦瘦长长的，戴着一副黑色眼镜，（这儿若能补充一句服装的描写则更佳）给人一种很文弱的感觉，但他却是一个十分执着、做事非常负责任的孩子。

 

这样描写还有一个好处，那就是把“总”写得更明确了。

 

我敬佩的植物管理员

（解读稿）

 

（大双胞胎哥哥在审题上还可以。整篇作文还是比较切题的。首尾呼应，能点题、扣题。）

 

在我们班上，有一个我敬佩的人。（开门点题。）他戴着黑色的眼镜，身体瘦瘦长长的，（外貌描写还算可以，抓住了人物的主要特征。这也是老师画波浪线的原因吧。要是能再写一写人物的服装，则更佳。另外，我们写外貌不是为了写外貌而外貌，若能结合人物的个性特点和思想品质来描写，才是真功夫。）他就是我们班的植物管理员黄XX。 

（这是开头，也是全文总分结构的“总”。小作者能够比较熟练地运用“总分”的写作方法了。但在总写时，有点过分简单，应该交待得更明确一点：我敬佩他什么？）              

黄XX平时管班级的花非常仔细、认真。（交待不清。是不是他平时还承担着在班里管理花草的工作？要写清楚。）但最令我敬佩的当然是他负责为学校浇花的故事（应该是事，非故事）。前几天（从后文看应该是早上吧？交待时间要更具体一点），总务处老师叫他去把走廊上一盆盆花浇上水，（在这句话前面，应该有对走廊上摆满花草的情景描写）面对着一盆盆干枯且没有水（表达不清）的花花草草，他并没有放弃，反而说（表达不清：什么是没有放弃？）：“可以（可改为“行”），这些花我包了。我一定会把它们每天都浇上水！让它们长成每天都对大家微笑的花花草草！（拟人描写好，但句子在表达上有点别扭。可改为“让它们成为每天都对大家微笑的花花草草”。）（这是一段回答总务处老师的话，缺少后引号。另外，作为人物语言，也有点不太合理之处。）

于是，他叫上我，林XX、李XX等同学，每节下课，拿着水桶去浇花。（这句话也是有问题的。这儿应该是说，黄找到我等同学，与我们商量，让我们协助他一起浇花。而是不“去浇花”了。）我们接到通知的第一节下课（表达不清。可改为：“我们接到通知后的第一节课下课时”），黄XX对我们说：“林XX去灌水，其他人去浇花！”我们都去浇花了。（描写不明确。既然林去灌水，我们又怎么浇花，各用什么工具？）过了一天，我们把学校的花都浇灌了一遍。（又是交待不清）又过了一天，（交待不清。应该是第三天）我们下课（宜加“只”字）顾着玩，都忘了去浇花。（又是交待不清。黄有没有在第一节下课时去浇花呢？）第二节课下课时，黄XX又（这个“又”字没有来由）提醒我们去浇花。（我们如何呢？没有交待）他浇得很仔细，一点一点（不明确。什么叫一点一点？要写清楚）浇。等花草喝饱后（表达不清。应该是一盆花浇好后吧？），他又去浇另外的花。他一丝不苟的精神，像一个园林工人。比如（老师改为“有时”）他浇多了，就会皱起眉头，拿着布把它周围的水擦干。（这是一个很好的细节描写。但句子也是表达不够清楚，“周围”是指什么周围？）（“他一丝不苟的精神，像一个园林工人。”这句话是有语法毛病的。而且，这句话应该写在这段话的最后，作为总结。）

这就是我最敬佩的一个同学。我要向他坚持、有信心、（老师把“有信心”删去了，删得有理。因为主题太散了。而且在事例中也没有表现出“有信心”这个特点。）一丝不苛的精神学习。我有时候做事不够坚持，有始无终。我正缺少黄XX的这种精神。我以后不要“三天打鱼，两天晒网”，做一件事就要坚持做下去，坚持到最后。

（结尾第一句话概括了要学习黄同学坚持、一丝不苟的两种精神。但后面又是在强调坚持这一主题。这与正文表达的一丝不苟的核心主题是不统一的。）

 

（全文主题不明确。到底是坚持，还是一丝不苟？从结尾看，小作者是把坚持作为核心主题的。但从正方看，却是以一丝不苟为核心主题的，坚持是个副主题。实际上。这篇作文的主题应该是：黄乐做好事，认真负责。坚持也好，一丝不苟也好，都是在体现这一点。）

 

 

大双胞胎弟弟的作文

 

家长发来一篇弟弟在某机构写的作文《吃盐津枣》。本来我想全文打印后发上来的，但因为字太淡，好多字实在看不清，只好作罢。现在就发开头两段半吧：

 

 

吃盐津枣

 

今天一上课，老师开门见山，直奔主题：“今天我们来学习怎样品尝美食，并品尝盐津枣

。”

说到盐津枣，我以前对它的印象是：小而酸。今天，我再用老师教的方法，会不会有其他的感受呢？

当老师发盐津枣时，我们一个个迫不及待的把目光投在那盆在老师手里的盐津枣，有些胖同学都流口水了。终于发到我了，我接过老师手中的五颗盐津枣，按老师的方法看它的外形……

 

 

我当即回复微信，作了点评：

字太淡，看得累死，知道大概。

仅就这两篇作文言，弟弟比哥哥好一些。弟弟的语言相对生动，且有细节描写。

主要不足是，只写我如何品尝，没写一下其他同学的品尝，老师的反应，教室的气氛等，略显单调。但弟弟的基础不错。若有人教方法，并点评、修改的话，他会达到真正的优秀。

 

家长马上回复：

谢谢林老师鼓励。我这两天一直在看您的帖子，我也觉得，两个娃，的确是没有人好好教他们改作文，教方法。很多时候，就是写好，交上去，发下来，放边上，真正地逐字逐句地改，是没有的。我也有问题，他们有时候不给我看，我也算了，想想不可能总在后面追着娃。但是这样下去，我也知道不行的。现在语文越来越重要，如果能有人好好点拨一下，应该能进步一些。

 

我再回复：

我一主张，作文不是要多写，而是要精写，关键是要得法。……

哥哥的体验课作文让人眼睛一亮！

 

上周日，大双胞胎兄弟一起来参加了吴山花鸟城的体验课，写了一篇状物作文。两位表现都挺好，作文都得了“优—”。

哥哥的作文《灵活的小松鼠》给人眼睛一亮的感觉，有多处值得赞赏的地方。作文生动多了，而且，在语言表达上也有一定的进步。我们先来看他的原稿：

 

灵活的小松鼠

（原稿）

 

 

“哇！松鼠！你快来看！”弟弟大叫着。我急忙跑过去，想看看这番惊人的情景。我眼睛突然一亮，看见一只棕色的松鼠在宠子里上窜下跳，不时露出它小巧、可爱的肚子。

我开始仔细观察松鼠。只见有的松鼠上窜下跳地爬来爬去，有的松鼠正在吃东西，还有的松鼠在一起抱团取暖。松鼠共有20个爪子，眼睛黑、亮，不时闪出智慧的光芒。还有它那毛茸茸的身子。假设没有它，松鼠会失去一半的可爱。

我正目不转睛地看着，目光逐渐转移到了边上正睡不着觉的兔子上。它噘着嘴巴，对那耀武扬威的松鼠感到不满：你为什么整天跳来跳去，吵我睡觉呢？应该是松鼠对这个小小的宠子感到不满，想回到可爱的大自然里吧！所以它才会整天都那么在笼子里翻跟头吧。

我开始用一张纸在笼子旁边，慢慢地把纸伸进去吓松鼠。它看见有人碰它，警惕地用身子躲避起来。过了一会儿，我又把纸伸进去吓它们。这会儿，有好多松鼠急忙冲过来，一起抢我的纸。我突然想到，松鼠是一种非常机灵的动物呀！

如果有一天，我成为了这片花鸟城的总管，那我就会将这些动物都放生了，让它们有更大、更辽阔的家园！

 

                             （大双胞胎哥哥。四年级）

 

大双胞胎哥哥的作文基础略逊于弟弟。但他善于学习，态度端正，学习效果不错。从体验课可见，他会进步很快。这篇作文中，他就运用了好多刚学到的方法。虽然有的还不熟练，但这样的应用，是不断进步的重要条件。

 

灵活的小松鼠

（解读稿）

 

 

“哇！松鼠！你快来看！”弟弟大叫着。（以比较吸引人的声音开头，这叫先声夺人法。我在讲解时，结合其中一篇范文，特意强调过这种方法与众不同，挺有吸引力。他马上就学会了，应用到了作文中，而且比较成功。）我急忙跑过去，想看看这番惊人的情景。（这句话有毛病，我在点评时当场修改了。）我眼睛突然一亮，看见一只棕色的松鼠在宠（这个字写错了。奇怪的是，他有两处写错了，后面又写对了）子里上窜下跳，不时露出它小巧、可爱的肚子。（形容肚子小巧、可爱不太恰当。我问他：这只松鼠的肚子是什么颜色？答曰：白色。我说：那就把小巧、可爱改为白色吧。）

我开始仔细观察松鼠。只见有的松鼠上窜下跳地爬来爬去（前面刚用过“上窜下跳”这个词语，这儿可换成“不停地”），有的松鼠正在（这儿宜补充一个形容词。在我的建议下，小作者补充了“慢条斯理”）吃东西，还有的松鼠在一起抱团取暖（想象是可以的，但也要力求想象合理。这儿说松鼠抱团取暖，恐怕不太合理。可改为抱在一起睡觉）。松鼠共有20个爪子，眼睛黑、亮，不时闪出智慧的光芒。还有它那毛茸茸的身子。假设没有它，松鼠会失去一半的可爱。（最后一句描写好。）（这是一段关于松鼠的外形描写。虽然抓住了部分特征，但还是漏写了松鼠最重要的特征——大尾巴。我让他补充了。另外，这儿的有几句话，更像是笔记，而不像作文，我也为他略作修改。把“眼睛黑、亮”改为“|眼睛又黑又亮”；把“还有它那毛茸茸的身子”改为“它的身子毛茸茸的”。写松鼠爪子一句也不太好，可改为“松鼠每只脚各有五个爪子，爪子弯弯长长的，尖尖的，看起来很锋利”。）（从这段话看，哥哥已经注意到细节描写，但在具体描写上还是不太熟练，需要好好训练。）

我正目不转睛地看着，目光逐渐转移到了边上正睡不着觉的兔子上。它噘着嘴巴，对那耀武扬威的松鼠感到不满：你为什么整天跳来跳去，吵我睡觉呢？应该是松鼠对这个小小的宠子感到不满，想回到可爱的大自然里吧！所以它才会整天都那么在笼子里翻跟头吧。（这段描写是特别值得表扬的。它运用了我教他们的两个方法：写关系和想象法。在描写松鼠的作文中，巧妙地结合了对它的邻居——兔子的描写，通过想象写出了两者之间的关系，非常有趣。但最后一句属于重复、罗嗦，我当即为其删去了。）

我开始用一张纸在笼子旁边（有语病，我为其改为“我把一张纸放到笼子旁边），慢慢地把纸伸进去吓松鼠。它看见有人碰它，警惕地用身子躲避起来。（这句也有问题。我为其改为：“它看见了，警惕地把身子缩起来”。后面让小作者自己补充“躲到一个角落里”。）过了一会儿，我又把纸伸进去吓它们。这会儿，有好多松鼠急忙冲过来，一起抢我的纸。（为了后面这句感叹更有合理性，也为了突出题目中说的灵活，这儿宜增补描写。后来，他补充了“样子很灵巧”，马马虎虎，但还不够理想。）我突然想到（应该作“感到”），松鼠是一种非常机灵的（宜加一个“小”字）动物呀！

如果有一天，我成为了这片花鸟城的总管，那我就会将这些动物都放生了，让它们有更大、更辽阔的家园！（结尾有问题。如果是花鸟城的总管，那就必然是如何把花鸟城管好，让大家生意兴隆，而不可能是把全部动物放生的。这也是属于想象不合理。所以，我启发他改成“我成为了一个大老板，我要把这些动物买下来放生……”，）（这个结尾他也是参考了一篇范文中的类似描写，但又有明显的改变，而非照抄。只可惜在想象上出了一点小毛病。）

 

                            （大双胞胎哥哥。四年级）

 

灵活的小松鼠

（老师随手修改稿和学生自改稿）

 

 

“哇！松鼠！你快来看！”弟弟大叫着。我急忙跑过去，想看看（这番惊人的）到底什么情景。我眼睛突然一亮，看见一只棕色的松鼠在宠子里上窜下跳，不时露出它（小巧、可爱）白色的肚子。

我开始仔细观察松鼠。只见有的松鼠上窜下跳（地）爬来爬去，有的松鼠正在 ① 吃东西，还有的松鼠在一起抱团取暖。松鼠共有20个爪子，眼睛又黑（、）又亮，不时闪出智慧的光芒。还有它（那毛茸茸）的身子毛茸茸的。假设没有（它）这身毛，松鼠会失去一半的可爱。② 我正目不转睛地看着，目光逐渐转移到了边上正睡不着觉的兔子身上。它着嘴巴，好像对那耀武扬威的松鼠感到不满：你为什么整天跳来跳去，吵我睡觉呢？我想，应该是松鼠对这个小小的宠子感到不满，想冲出笼子，回到可爱的大自然（里）吧！（所以它才会整天都那么在笼子里翻跟头吧。）

我（开始用）把一张纸（在）放到笼子旁边，慢慢地把纸伸进去吓（松鼠）它。它看见（有人碰它）了，警惕地（用）把身子（躲避）缩起来，③ 。过了一会儿，我又把纸条伸进去吓它们。这会儿，有好多松鼠（急忙）冲过来，一起抢我的纸，④ 。我突然想到，松鼠是一种非常机灵的小动物呀！

如果有一天，我成为了（这片花鸟城的总管，那我就会将这些动物都放生了，让它们有更大、更辽阔的家园！）⑤

 

 

 

①　慢条斯理

②　松鼠（在）再有那一条毛茸茸的尾巴，像一把大伞。

③　躲到（了）一个角落里

④　（样子）很灵巧

⑤  一个大老板，那我就会将这些动物都买下（了）来，放生到大自然，更自由、更快乐地生活！

 

 

                           （大双胞胎哥哥。四年级）

 

 

 

说明：

 

红字部分，为老师的修改。

紫字部分，为学生根据老师意见的修改、补充。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

本周末博库书城看书，写读后感。详见我的圈子。

小哥哥又领先了！

最近忙于介绍大双胞胎了，现在我们再来继续介绍小双胞胎。

小双胞胎兄妹总的说来，还是比较有上进心、爱学习的。相对而言，妹妹比哥哥更有学习热情，而且习惯也好得多，所以，她的进步比哥哥快、大。哥哥的作文基础比妹妹要好，但就因为习惯不好，学习心也比妹妹略逊，所以，进步就没有妹妹那么大了。

但是，由于引入了兄妹之间的良性竞争，一段时间下来，两人都有了长足的进步。而且，哥哥在习惯方面也有一定的改善。所以，在妹妹领跑了许多时间之后，哥哥最近又赶上来了。

第八篇作文，为话题作文。妹妹“良+”，哥哥“优—”。哥哥胜出。

我们来看看哥哥的话题作文：

童年的趣事

（原稿）

 

 

我童年的趣事数不胜数，多得像天上的繁星，海滩上的沙子。令我印象最深刻的还是“赶狗上山”了。

记得我5岁的时候，有一天我和妈妈去太太家做客。太太见我来了，非常高兴，拿出食物来接待我们，可我吃了一点儿花生就饱了。接下来的时间干啥好呢？我的目光扫过了门外，发现有一条小黑狗，我想：嘿嘿，我要去捉弄捉弄它。我趁妈妈不注意，就偷偷溜出家门，去弄小狗了。

我从草丛里托出一根长竹竿，对准它。它摇了摇尾巴，似乎察觉到了气氛不对劲，就立刻回头，结果看见我拿着长竹对准它，它对我龇了龇牙，我也向前跨了一步，表示我不怕它。它仔细地打量着我，看看我是不是坏人。它盯了我一会儿，似乎有点怕我了，立刻跑到山上藏起来。哈，它跑啦。我拿着竹竿，追到山上。可追了一会儿，它就跑没影子。我也不想追它了，于是，我下山回家了。

到了晚上，我听说被我追赶的那条狗待在山上不敢下来了，我听了哈哈大笑起来。

这事已经过去四年了，但我想起来还会格格地笑呢！

 

                          （双胞胎哥哥，三年级）

 

 

 

暑假活动，详见林风的圈子，或请私信交流。

 

教育的非常好，向你学习。

童年的趣事

（解读稿）

 

 

我童年的趣事数不胜数，多得像天上的繁星，海滩上的沙子。令我印象最深刻的还是“赶狗上山”了。（“多得像天上的繁星，海滩上的沙子”一句，是他在老师点评前自己加上去的。不仅加得好，使作文增添了文采，更重要的是，这说明：哥哥的学习心增强了，能够尽量把好方法、好句子用到作文中去。这是非常宝贵的。）（开头能结合话题“童年”。这是话题作文的基本要求。哥哥做到了。）

记得我5岁的时候，有一天我和妈妈去太太家做客。太太见我来了，非常高兴，拿出食物（该词语使用不当，我将其改为“零食”）来接待（最好改为“招待”）我们，可我吃了一点儿花生就饱了（说饱了，不太合理。我将其改为“就不想吃了”）。接下来的时间干啥好呢？我的目光扫过了门外，（说扫过，不太准确，我将其改为“目光投向门外”）发现有一条小黑狗，我想：（这个“我想”完全属于多余，而且延缓了节奏。故删去。）嘿嘿，我要去捉弄捉弄它。我趁妈妈不注意，就偷偷溜出家门，去弄（太口语化了，改为“玩”）小狗了。

我从草丛里托（错别字，应作“拖”）出一根长竹竿，对准它。它摇了摇尾巴，似乎察觉到了气氛不对劲，就立刻回头，结果看见我拿着长竹对准它，它对我龇了龇牙，（这几句描写不错，挺有趣味。但是，小狗龇牙是什么意思呢？应该通过想象来说明。我在此添了① ，让小朋友自己增补。）我也向前跨了一步，表示我不怕它。它仔细地打量着我，看看我是不是坏人。（这句描写也挺好。要是增加一个细节描写就更棒了。小狗仔细打量，到底是什么样的姿态呢？我在“它”后面增添了“弯着小脑袋”，一下子让小狗的形象活灵活现。并要求哥哥仔细体会。另外，这儿只是“我”的猜想，所以，把“看看”改为“好像是在判断”。）（这儿与后文之间缺少一个合理的衔接。小狗本来是在看我的，怎么会怕我了，跑上山的呢？宜增加相应的描写。我添了② ，引导学生自己补充。）它盯了我一会儿，似乎有点怕我了，立刻跑到山上藏起来。（最后一句话是不合理的。因为：如果它已经藏了起来，就不可能有后面“我”的追赶了。于是，我为他改为：转身向山上跑。）哈，它跑啦。（这样的描写相当好，说明哥哥的语言表达又有了新进步。而类似这样的描写，是我在范文中多次赞扬过的。）我拿着竹竿，追到山上。可追了一会儿，它就跑没影子。（这句话也有问题。你一直在追的，怎么会突然没影子了呢？应该是，“我”一上山，就找不见小狗了。所以，我将其改为：可我到处找，却不见它的影子。然后标了 ③ ，让学生自己补充。他补充了“我想是它藏起来了吧”一句。这样就合情合理了。）我也不想追它了，（这一句还是不太合理。 我将其改为：正好我也累了，不想追它了。）于是，我下山回家了。

到了晚上，我听说被我追赶的那条狗待在山上不敢下来了，我听了哈哈大笑起来。（“我听说”，是听谁说呢？怎么说的呢？我为什么会觉得很好笑呢？需要好好补充描写，我启发他可以想象太太是如何“骂”我的。并标注了④ 。他补充了：太太说：“你看你，太凶了，害得狗都不敢回来了！”这么一补充，就完美了。最后一句好，在以前的范文中有过类似的描写，他学过来了。）

这事已经过去四年了，但我想起来还会格格地笑呢！（这个结尾也是模仿了范文的，但没有抄袭，而是在模仿的基础有创新。）

 

 

                                                                                                                                   （双胞胎哥哥，三年级）

 

 

 

双胞胎哥哥的作文语言本来就比妹妹好，而且偶尔会有精彩的细节描写。

经过七八堂课的学习，他有了新的进步。语言表达更通畅、更有味道了，细节描写也展示出了特有的魅力。

尤其是，他能够有意识地模仿和借鉴别人的好句子、好写法，努力地运用老师教的好方法，让这篇作文添色不少。

虽然他的习惯不太好，丢三落四比较严重，有时候听课不太专心。但毕竟他还是想学习好的，而且我也在不断鼓励他与妹妹互相帮助、互相学习，临近课程结束，他也有了不少改进。

我多次在课堂上强调：谁真正想进步，想把作文写好，就一定要做到，在写作文前，好好想想，今天老师介绍了一些什么好方法，范文中有什么好句、好描写。然后要有意识地尽量把它们用到今天的作文中去。这样，作文就会日新月异，不断进步。

看来，双胞胎哥哥现在终于把我的话听进去了。

 

 

童年的趣事

（老师修改稿和学生自改稿）

 

 

我童年的趣事数不胜数，多得像天上的繁星，海滩上的沙子。令我印象最深刻的还是“赶狗上山”了。

记得我5岁的时候，有一天我和妈妈去太太家做客。太太见我来了，非常高兴，拿出（食物）零食来接待我们，可我吃了一点儿花生就（饱）不想吃了。接下来（的时间）干啥好呢？我的目光（扫过了）投向门外，发现有一条小黑狗，（我想：）嘿嘿，我要去捉弄捉弄它。我趁妈妈不注意，就偷偷溜出家门，去（弄）玩小狗了。

我从草丛里（托）拖出一根长竹竿，对准它。它摇了摇尾巴，似乎察觉到了气氛不对劲，就立刻回头，结果看见我拿着长竹对准了它（，）。它对我龇了龇牙，① 我也向前跨了一步，表示我不怕它。它弯着小脑袋，仔细地打量着我，（看看）好像在判断我是不是坏人。②

它盯了我一会儿，似乎有点怕我了，（立刻跑到）转身向山上（藏起来）跑。哈，它跑啦。我拿着竹午，追到山上。可（追了一会儿，它就跑没）我到处找，却不见它的影子。③ 正好我也累了，不想追它了，于是，（我）就下山回家了。

到了晚上，（我听说被我追赶的）那条狗还是待在山上不敢下来（了，）。④ 我（听了）哈哈大笑起来。

这事已经过去四年了，但我想起来还会格格地笑呢！

 

① （表示）好像是说：别再靠近（了，）我！不然我就对你不客气了！

② 我故意对它板着脸，（皱着眉头）瞪大眼睛，（来吓唬）吓唬它。

③ 我想是它藏起来了吧。

④ 太太说：“你看你，太凶了，害得狗都不敢回来了！”

 

 

                                                                                                                                  （双胞胎哥哥，三年级）

 

 

 

说明：

 

红字部分，为老师的修改。

紫字部分，为学生根据老师意见的修改补充。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

关于暑假活动，详见林风的圈子，或请私信交流。

双胞胎妹妹这一次作文为何不及哥哥？

 

双胞胎妹妹的作文基础本来就略逊于哥哥，尤其是语言表达没有哥哥流畅，不太会细节描写。但她的优点是学习努力、主动，尽量会把学过的好方法、好东西应用到作文中去。所以，她的作文进步比哥哥快。她的作文成绩除了一开头不及哥哥外，后来经常超越哥哥，或与哥哥并驾齐驱。但最近的一次，她却被哥哥反超了。

这一次的作文为什么妹妹不及哥哥的好？

主要原因在于：她所选的题材没有新意。

我曾经带他们去少年宫玩游戏，写过一篇记事文。这次写话题作文，她选择了以童年为话题。童年话题的作文范围非常广泛，内容应该也是非常多的。不管是谁，都应该可以信手捡来。但她偏偏选择了炒冷饭，将少年宫的游戏作为童年的趣事来描写。虽然这篇作文也有重点，描写比较具体。但毕竟缺少新意。同哥哥写的真实童年生活一比，给人感觉是差了不少。

这篇作文不及哥哥好的另一个原因是：哥哥也有较大进步，尤其最近状态相当好，在这篇作文中运用了大量新学到的好方法、好句子。

双胞胎妹妹的一个特点是很明显的：做事、写作都比较平稳，不会大起大落。作文总是能达到基本的要求，四平八稳。但缺点也暴露出来了：缺乏创新。经过我的反复强调和引导，她在这方面已经有所好转，但还是不及哥哥。而这一次的话题作文，她利用刚参加过少年宫游玩活动之便，比较轻松地解决了童年话题的题材问题，恰恰也种下了缺少新意的苦果。

所以，我在作文课上面对她的父母（他们经常是由父母一起参加并陪同的）对她的评价是：

由于缺乏新意，使她的作文低了一个档次；但同时也说明了她的聪慧和灵活，在一时找不到好题材时，利用曾经的题材，也能“混”个不错的成绩。这也是一种本事。

我们再来看看我在她作文本上的评语吧：

 

拿不久前作文课到少年宫玩的游戏来作为童年游戏，既说明了你的聪慧、灵活，又说明了你生活的贫乏、创新的不足。

整个游戏过程描写还算详细、具体，也结合了话题。

请把“球”改为“碟片”。（这是少年宫游艺室厅玩的一种游戏，在一张特制的桌子上推一张圆圆的薄薄的小碟片，推进对方门洞即为赢。她多处把“碟片”写成了“球”，显然不太准确。）

卷面欠清洁。

 

 

 

体验课上，大双胞胎弟弟写的是小猫。

灵敏又可爱的小猫

（解读稿）

 

 

今天，艳阳高照。已经夏天了，阳光非常明媚，我们来到了我期待已久的吴山花鸟市场，观察小动物。（开头，弟弟虽然没有像哥哥那样来一个与众不同的描写，但弟弟也是善于学习的，马上把我教的另一种开头方法用起来了，那就是结合季节和天气来描写。这个开头还是比较熟练的。而且把心情也写出来了。）

我看见了许多小动物。有会汪汪大叫的小狗，有小巧玲珑的金鱼，有可爱的小仓鼠，有温顺的小兔子……其中我最喜欢的要数灵敏可爱的小猫了。（这也是他当场学到的写作方法——列举和过渡。我在课堂上详细讲解过，而且特别强调，不能简单地列举，而应该在动物前面加一个形容词，使描写更生动。他都熟练地做到了。）

（接下来要写我与猫的关系了。但在此前，他一直没有描写过猫的外形，这是非常欠缺的。观察和描写动物的外形，是状物作文的重要方法。我也讲得比较细。虽然弟弟是比较善于学习和应用新方法的，但在这儿，他还是犯了一个小错误，漏写了猫的外形。我在这儿用红笔村示了 ① ，让它补充描写。）我从网上查过，拿笔在笼子上摇，会引起猫的注意。（仔细观察动物，是写好状物作文的基础。但是，有的东西还是要查找资料才行。尤其是习性，往往不是短时间内就能观察到的。所以，需要查找资料。但写作时，尤其是考试时，是不可能查找资资料的。怎么办呢？那就要靠平时的积累了。这位双胞胎弟弟看来是比较喜欢猫的，所以，他在平时查阅过相关资料，知道了猫的这个习性。）果然，这只猫“中计”了，它看了看笔，就马上摇头晃脑地看了起来，过了一会儿，它好像转晕了，于是好像睡觉了，它那双白色的大眼睛不再明亮，我知道它要装死引开我的注意力。我觉得凶多吉少。（这一片段描写还是比较生动的。但“于是好像睡觉了”一句有毛病，我将其改为：好像在睡觉。不过，现在读来感觉还是有问题。前后两个“好像”，就不舒服。而且意思也没有表达清楚。应该改为：渐渐闭上眼睛，像睡着了一般。最后一句完全是多余的，而且不符合前后的描写。我将其删了。）（我在讲解时强调过，要写好状物作文，重点是要写出、写好关系——动物与动物的关系，人与动物的关系。这一点弟弟也基本做到了。这一段就是在写“我”与猫的关系，下一段则是重点写猫与猫的关系，但也写到了人与猫的关系。）

这时，它的同伴起来了——一只比它大一点的小猫。它走到小猫跟前，（这儿就显得表达不清了。到底两只“小猫”，谁是谁呀？后面也有这个问题。我在前面让他补充描写了小猫的外形，包括小猫的颜色，那是一只小灰猫。于是，以灰猫作为重点猫的称呼，就避免两只小猫的混同和猫猫不分了）使尽（笔误，应作“劲”）儿拍它，那只小猫还是不醒（醒字应该加引号才对），于是，我想了个办法，走开（这个走开，不是一般的走开，而是故意的，所以，应加“故意”两字）。当我一走，那只小猫立刻活跃起来，又对那只小猫捉来捉去（还是表达上有问题。我将其改为：跟那只小猫打来打去），这时，我出现了，它又跳到了笼子上，好像是想出去。（最后一句更是表达不清，问题较大。跳到笼子上是什么意思。我问了之后才知道，这只灰猫是逃到猫笼子的上层去了。“好像是想出去”更不合理，应该是躲避我吧。所以，我把最后一句改为：这时，我出现了，它又跳到了笼子的上层，好像想躲起来。

）

（双胞胎弟弟对标点符号不太认真，经常很随意，逗号句号不分。这也要引起注意了。）

我终于明白了小猫装死是为了引走我的注意力，想办法出去，归于大自然，变得自由自在，无忧无虑……

我也为它感到伤心，如果我买下了它，一定会让它快快乐乐地玩，而不是把它关在这个笼子里——我相信，它也会因此而感到满足吧。

（最后两段描写不合理。运用想象，也是状物作文的一个重要方法。这也是我在讲解时教过他们的。结尾时运用想象是可以的。但是，想象也要注意合情合理。这儿写小猫在我面前装死，是因为他想引走我的注意力，他想出去回归大自然，这显然太不合常理了。你说它在咬笼子，是想冲出笼子，回到大自然，那倒是合理的。所以，我将他的这两段全删了，用红笔标上 ② ，要求他重写结尾。最后，他改写成：我想把它带回家，给他一个更大的房间，让他自由自在。这样的想象就合理了。）

 

                            （大双胞胎弟弟，四年级）

 

 

 

 

大双胞胎弟弟还是比较会写的。前半部分基本上不用怎么修改。而且运用了新学到的多种方法。后半部分写关系，比较细致，相当生动。题目也挺有意思，属于有想法的。不过，题目宜去掉“又”字，变成《灵敏可爱的小猫》就好了。

但是，这篇作文问题也不少。大问题有两：一是少了小猫的外形描写。这也导致了后文的猫猫难分辨。二是结尾的想象不合理。另外，还有多处表达不清楚，标点不准确等问题。还有就是，字写得不端正、不清楚。

本周末的体验课、暑假活动，

详见林风的圈子，或请私信交流。

 

灵敏又可爱的小猫

（老师随手修改稿和学生自改稿）

 

 

今天，艳阳高照。已经夏天了，阳光非常明媚，我们来到了我期待已久的吴山花鸟市场，观察小动物。

我看见了许多小动物。有会汪汪大叫的小狗，有小巧玲珑的金鱼，有可爱的小仓鼠，有温顺的小兔子……其中我最喜欢的要数灵敏可爱的小猫了。

① 我从网上查过，拿笔在笼子上摇，会引起猫的注意。果然，这只猫“中计”了，它看了看笔，就马上摇头晃脑地看了起来（，）。过了一会儿，它好像转晕了，（于是）好像在睡觉（了），它那双白色的大眼睛不再明亮，我知道它要装死引开我的注意力。（我觉得凶多吉少。）

这时，它的同伴起来了——一只比它大一点的小猫。它走到小灰猫跟前，使（尽）劲儿拍它，（那只）小灰猫还是不醒（，）。于是，我想了个办法，故意走开。当我一走，那只小猫立刻活跃起来，（又对）跟那只小猫（捉）打来（捉）打去（，）。这时，我出现了，它又跳到了笼子的上层，好像（是）想（出去）躲起来。

（我终于明白了小猫装死是为了引走我的注意力，想办法出去，归于大自然，变得自由自在，无忧无虑……）

（我也为它感到伤心，如果我买下了它，一定会让它快快乐乐地玩，而不是把它关在这个笼子里——我相信，它也会因此而感到满足吧。）

②

 

 

 

 

① 我很快走到了买猫的地方，很快被一只灰色的猫吸引了，它身体胖胖的（样子非常可爱）。头大大的，圆圆的，鼻子小小的，耳朵（像个洞似）大大的，竖在那里，尾巴长长的，（又）毛茸茸的，样子非常可爱。（第一次修改补充，它只有前面部分，即：“我很快走到了买猫的地方，很快被一只灰色的猫吸引了，它身体胖胖的样子非常可爱。”我引导它再补充，才变成现在这个样。）

② （如果）我（能）真想把灰猫买下来带回家，（我会）给（灰猫）它安排一个大房子，让它生活得自由自在，无忧无虑。

 

 

                            （大双胞胎弟弟，四年级）

 

 

 

 

 

说明：

 

红字部分，为老师的修改。

蓝字部分，为老师的说明。

紫字部分，为学生根据老师意见的的修改补充。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

 

 

 

我为他修改得并不多。尤其是前半部分，几乎没怎么改。说明他的写作能力还是可以的。但是，我看了一下照片，前半部分也是红红的改了许多。原来是他字写得不端正，我亲手为他改了好多地方。而不是他作文写得不好，我修改的。有的字，他简直要把人气疯了。例如，“那只小猫”，他把“只”与“小”紧密贴在一起，完全像是一个字，加上写得草，“小”字的右边一点又特别淡，看起来就是一个“则”字，我以为他不小心把“只”字写成了“则”了，就用红笔把它改为了“只”。其实是白辛苦。

 

双胞胎妹妹的材料作文

 

第九篇作文是材料作文，有一定难度。

因为如今的中考、高考，几乎都是材料作文。所以，让小学生接触、了解，以及初步掌握材料作文的写法，还是很有必要的。所以，我在十个作文类型中包含了材料作文。

妹妹的中规中矩、四平八稳的特点又得到了体现。只要学过了，她都能对付，不会让人很失望。但是，她还是缺少深度，尤其是细节描写不足的问题，降低了她的作文质量。

这篇作文我没有让多修改、补充，只是让她补充了一个地方。然后让她体会，有了这样一处比较细的具体描写，作文就变样了，足足上升了一个档次。

我们先来看她的原稿：

 

 

懂得分享

 

分享，是一种智慧的表现；分享，是一种胸襟的袒露；分享，是一种心灵的交融……

我们班上有一位叫XX的同学，她很大方，在上次六一儿童节时，她带了很多好吃的零食，给我们全班同学分享，大家都叫她“大方女”，所以她有数不胜数的好朋友，她因此很快乐。

我们班上还有一个叫XXX的男生，他很贪图，不懂得分享，每次都向别的同学讨吃的，还一边说：“这位同学，我没吃的了，给我一点吧！”实际上，他已经有很多吃的了，只是贪心而以，我们就没有给他什么零食。所以，XXX在班上，不讨人喜欢。朋友很少，他一个人也很孤单。这就是不懂得分享的人的后果。

巴基斯坦有两个内海，一个没有任何生物，叫死海；一个有各种各样的水生植物和鱼类，叫加利利海。为什么它们有天壤之别呢？因为死海纳入上游的水之后，没有出口，无法把水分出去，导致水中积存了大量的盐分，因而没有生物能够存活。而加利利海承接水源之后，将水分给了下游，形成了活水，充满了活力。

海水如此，更何况人呢！分享能使人快乐，能使人有很多朋友，所以我们要懂得分享。

 

                         （双胞胎妹妹，三年级）

 

 

 

 

 

懂得分享

（修改稿）

 

 

分享，是一种智慧的表现；分享，是一种胸襟的袒露；分享，是一种心灵的交融……

我们班上有一位叫XX的同学，她很大方（，）。（在）上次六一儿童节时，她带了很多好吃的零食，给我们（全班同学）分享，大家都叫她“大方女”，所以，她有数不胜数的好朋友，她（因此很快乐）每天都乐呵呵的，很开心。

我们班上还有一个叫XXX的男生，他很贪（图）心，不懂得分享，（每次都）他经常向别的同学讨吃的（，还一边说）：“（这位同学）哎，XXX，我没吃的了，给我一点吧！”实际上，他已经有很多吃的了，只是贪心而（以，）已。（我们就没有给他什么零食。所以，）而他自己带来好吃的，从来不与人分享。时间久了，XXX在班上（，）越来越不讨人喜欢。他的朋友很少，他（一个人也）很孤单。① 这就是不懂得分享（的人）的后果。

巴基斯坦有两个内海，一个没有任何生物，叫死海；一个有各种各样的水生植物和鱼类，叫加利利海。为什么它们有天壤之别呢？因为死海纳入上游的水之后，没有出口，无法把水分出去，导致水中积存了大量的盐分，因而没有生物能够存活。而加利利海承接水源之后，将水分给了下游，形成了活水，充满了活力。

海水如此，更何况人呢！

（另起一段）分享（能）使人快乐，（能）分享使人有很多朋友，分享让生活变得更加美好。（所以）我们都要懂得分享。

 

 

① 后来，有一次，我们班的XX同学又来分零食了（，）。那位男生又来讨吃的了，这一次，（他反而被同学们给）XX同学忍不住了，把他狠狠地骂了一顿，说：“你从来不给别人分享，今天我也不给你了！小气鬼！”弄得他灰溜溜地走了。

 

                         （双胞胎妹妹，三年级）

 

 

说明：

 

红字部分，为老师的修改。

紫字部分，为学生根据老师意见的修改补充。

蓝字部分，老师的说明。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

暑假活动，详见林风的圈子，或请私信交流。

 

 

双胞胎兄妹成绩突破了，妹妹全班第一！

双胞胎兄妹越来越好

双胞胎兄妹的课程结束了，有关他们的帖子也就到此要告一段落了。接下来，这儿就要持续地发发表一些大双胞胎兄弟有关的信息了。

大双胞胎兄弟俩，作文应该是哥哥比弟弟略强一点。但即使是哥哥，作文虽然可以，比较平稳，但缺点也十分明显，就是太平淡，语言表达上还有不少小毛病。尤其是他习惯于叙述，不太会描写。这是一篇作文好不好的根本性界线。

卖烧饼的武大郎

（解读稿）

 

 

一个阳光明媚的日子，（我要求他们在开头时能结合季节和天气来描写。这个哥哥倒是描写了天气，但用了“阳光明媚”这个词语，更像是描写春天的。显然不合适。我将其随手改为“烈日炎炎”。这样，既写出了天气热，也体现出了季节特点，是夏天。后面“日子”一词也用得不当，我将其改为“周末”。）我到河坊街，看“武大郎”。（应该写清楚是怎么样的“武大郎”。因为他不是真的武大郎，只是一个做生意用的外号而已。所以，我为他添了“卖烧饼的”几个字。）

在去的路上，我想，武大郎（应该强调是我们要去看的“武大郎”，所以，我为他在武大郎前加了一个词语“这个”。武大郎也应该加引号）和《水浒传》中的人一样吗？（想的应该是比较有针对性的，主要应该是书上描写武大郎很丑。所以，宜改为“一样丑吗”）走着走着，不知不觉，我（是许多同学一起的，应改为“我们”）来到了一个烧饼摊前，老师停了下来：“这就是武大郎。”老师说。（先写话，再写谁说，是可以的。但这儿并不适合这样写，还是常规写法更顺口。我为其调整了次序）我看见他和《水浒传》里（这儿宜加“描写”一词）的武大郎差不多，矮矮胖胖的，脸圆圆大大的。（外貌描写太简单，还应该描写几个有特点的方面。我在这儿标了 ① ，让他补充。）还有他头上的“头巾”是个大化结，他穿着白色的衣服，身上挂着斜襟，（这儿的描写有点杂乱，我标了 ② ，让他调整次序，先写衣服和腰带，再写帽子。而且，这儿的描写不正确。哥哥没有好好利用笔记，也没有注意我讲解分析范文。我在他们记笔记时，明确提醒过，也示范过，他穿的服装是“白色斜襟布褂”；分析范文时，又特别强调了，还让大家把范文上的一句话“穿着青色斜襟布褂”画线，告诉他们，我们写作文时，可以借用这句话，只要将颜色改为白色即可。我还开玩笑说：以前有同学不动脑筋，完全把这句话抄下来了，也写成“穿着青色斜襟布褂”，闹了大笑话。武大郎穿的服装是在换的，我们看到了明明是不一样的嘛，怎么能随便写呢。抄也是要动脑筋的嘛）很像古代的人。（哥哥的语言总体比较平淡。例如这句话，是叙述，很普通，没味道。假如我们稍加修改，将其变成抒情性的描写，那就截然不同了。我示范性地将其改为“真像古代的人啊！”）下巴上有一簇（应该是“撮”）八字胡（观察时我讲过，“武大郎”是山羊胡。他好像没有听进去，我为其改了过来），非常有趣。（最后描写山羊胡，也属于外貌描写，应该与前面的外貌描写合到一起。）

老师去买烧饼了。“武大郎”说：“有甜的，咸的。（这儿问题较多。一是没有后引号。二是问句未用问号。三是这句话不完整。我标了 ③ ，让他补充修改。）讨论过后（不合实情。当时并未讨论，而是大家争着说“我要咸的”。实际上很简单，只要把当时的真实情景描写出来，就挺生动了。但哥哥偏偏没有这样做，而且违背了真实情况。还是一个习惯性毛病：只会叙述性交待，不会具体生动地描写。我要求他改为大家大叫：“我要咸的！”“我要咸的！”），老师拿出一张一百元大钞，递给“武大郎”，他先把钞票对着天，看了看，确认不是假的后，把钱放进铁箱（需要具体又准确地描写。这儿应该是“一个小铁盒”），又找回老师20元。然后，他在玻璃柜中拿了八个饼，又用夹子夹了一个饼，（前面这个说法是不对的。武大郎不可能一下子从玻璃柜中拿出八个饼，还是应该一个一个地拿。我为他作了修改）。放到碳炉里加热，过了10秒，又翻了翻饼，然后拿出来，装进袋子里（我强调过，是纸袋子，塑料袋是不能直接装的。要写清楚。他还是少了一个“纸”字），微笑地端（用词不当，应作“递”）给顾客（明明是我们，怎么写成“顾客”了呢？虽然我们也算是顾客，但这儿还是应该写“我们”。前面也一直写的是“我们”）。

他又开始表演。是拍快板。他用一只手拿着大的，一只手拿着小的，（语言表达不清楚，且有点疙瘩，不是很顺畅。我为他作了修改。若是这儿使用像声词，就会更生动。我标了④ ，要求他添加两个象声词。）打了起来，嘴里叫着词（这儿用一个成语“念念有词”多好，我标了 ⑤ ，要求他修改），很难听懂，但是很好听。

（这儿应该有个过渡描写，描写一下心情和动作，从而前后呼应。我标了⑥ ，让他补充）我下次过来，一定要再吃“武大郎”饼。

 

                             （大双胞胎哥哥）

卖烧饼的武大郎

（老师随手修改稿和学生自改稿）

 

 

一个（阳光明媚）烈日炎炎的（日子）周末，我到河坊街，看卖烧饼的“武大郎”。

在去的路上，我想，这个“武大郎”和《水浒传》中的人一样丑吗？走着走着，不知不觉，我们来到了一个烧饼摊前，老师停了下来，说：“这就是武大郎。”（老师说。）我一看，见他真的和《水浒传》里描写的武大郎差不多，矮矮胖胖的，脸圆圆大大的。① （还有他头上的“头巾”是个大化结，）他穿着白色的（衣服，身上挂着）斜襟布褂，② （很）真像古代的人（。）啊！下巴上有一（簇八字）撮山羊胡，非常有趣。

老师去买烧饼了。“武大郎”说：“有甜的，咸的。③ （讨论过后，）老师拿出一张一百元大钞，递给“武大郎”，他先把钞票对着天，看了看，确认不是假的后，把钱放进一个小铁箱，又找（回）了老师20元。然后，他在玻璃柜中（拿）夹了（八）一个饼（。又用夹子夹了一个饼），放到碳炉里加热，过了10秒，又翻了翻饼，然后拿出来，装进纸袋子里，微笑地（端）递给（顾客）我们。

他又开始表演了。（是拍快板。）他用（一只）双手各拿（着）一副大的（，一只手拿着）和小的快板，打了起来，④ 嘴里（叫着）⑤ 词，（很难听懂，但是）很好听。

⑥ 我下次过来，一定要再吃“武大郎”饼。

 

 

① 眼睛很黑，有点儿小，他的嘴唇很厚，缺了两颗上门牙。

② 头上戴着灰白色布帽，上面有个大花结。腰间系着一个红色的丝绸带。

③ 你们要什么？”“我要咸的！”“我也要！”最后老师点了个甜的，8个咸的，一个甜的，

④ 啪啪，滴滴的。　

⑤ 念念有词。

⑥ 我接过饼，迫不及待地咬了下去。很好吃

                            （大双胞胎哥哥）

说明：

红字部分，为老师的修改。

紫字部分，为学生根据老师意见的修改、补充。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

 

 

抄一遍不如对照阅读一遍！

 

大双胞胎兄弟是参加周日下午的作文班的。晚上他们还有另外课。当时，作文来不及全部修改毕，我让他们回家后找时间最完成。他俩倒是很认真，晚上上完英语课后，马上把作文修改好了，由其家长拍照发我。

我当即回信表扬了他们：雷厉风行。表扬。

但是，家长没有让孩子在原稿上修改、补充好后发我，而是让他们重新抄了一遍。我仔细一看，发觉不对劲，有好多处跟原文不同了，有的重要内容漏掉了，整体来说远不如原文好。

于是，我又要求家长再发原稿的照片给我。一对照，的确变化不少，而且是变差了。

可见，有时候好心容易办坏事。

所以，在平时，我更强调让小朋友去好好对照阅读原稿和修改稿，仔细体会。这样更有收获。有的家长问我：要不要让孩子抄一遍？我大多反对这样的要求。抄一遍不如对照阅读一遍。因为对照阅读是要动脑筋的，而且有直观的对比，更容易体会出修改的妙处。而抄写一遍往往是为了完成任务，小朋友不太会去动脑筋。同时，抄一遍比较费时，给小朋友增加了负担，容易引起反感。

现在，我们来看看哥哥的抄写稿：

 

卖烧饼的武大郎

（抄写稿）

 

 

一个烈日炎炎的周末，我们来到河坊街，看“武大郎”。（少抄了我添加的“卖烧饼的”几字。）

在去的路上，我想，这个“武大郎”和《水浒传》中的人一样丑吗？（又漏抄了我添加的“丑”字。）我们（这儿增加了“我们”一词，不如不加）走着走着，不知不觉，我们来到了一个烧饼摊前，老师突然停了下来，说：“这就是武大郎。”我一看见，觉得他真的和书上的武大郎差不多（又漏抄我添加的“描写”一词），身体矮矮胖胖的，脸圆圆大大的。眼睛很黑，有些小（不如原文的“有点儿小”），他还有厚厚的嘴唇（不如原文的“他的嘴唇很厚”），缺了两颗上门牙。还有一撮山头胡。（总算把山头胡的描写移到外貌描写一起了。但又少了“上巴上”几字，反而不佳。）他穿着白色的斜襟布褂，像一个古代人，（把我修改过的句子又改掉了，回到了老样子。“真像古代的人啊！”多好的描写。我不知他为什么要改回去）很有趣。（描写服装时，还有几句的，他抄写时都漏了。本来还有：“头上戴着灰白色布帽，上面有个大花结。腰间系着一个红色的丝绸带。”这几句是不能少的。）

老师去买烧饼了。“武大郎”说：“有甜的，咸的。请问你要哪个？（远不如原文“你们要什么？”好。改了后反而不真实。“武大郎”没有那么文质彬彬。”“我要咸的！”“我也要！”最后老师点了8份咸的，一份甜的，（应该是7个咸的，一个甜的。我在点评和修改时没有注意。他在抄写时，还是没有改正。不过，这个错误情有可原。问题是，他这儿还漏抄了一句“老师点了个甜的”，这就不应该了。）老师拿出一张一百元大钞，递给“武大郎”，他先把钞票拿到手上，对着天看（不如原文“对着天看了看”），确认这（这个“这”字完全是多余的，不如不添加）不是假的后，把钱放进一个手套里，再拿出一个铁箱子，给了老师20元。（不如原文“又找了老师20元。”）他在玻璃柜中拿出八个放到柜子上，（把我改好的句子又回复到了从前）放到碳炉上加热，过了10秒，又翻了翻饼，然后拿出来，递给了我们。（把原文的“装进纸袋子里，微笑地”等内容全都删了，又逊色许多）

他又开始表演了。他用双手各拿（着）一副小的和大的快板，打了起来，啪啪啪，嗒嗒嗒。（这儿总算改得不错。原文是“啪啪，滴滴的”。）嘴里还念念有词。很好听。

我接过烧饼，迫不及待地咬了下去。真好吃。（这儿也改得好。原文是“很好吃。”）下次我过来，一定要再吃“武大郎”饼。

 

 

                            （大双胞胎哥哥）

 

说明：

蓝字部分，为老师的解说。

 

 

对双胞胎兄弟的专门训练

 

这对双胞胎兄弟终于有精力来应对作文了。

他们虽然报了作文班，但由于暑假里课程安排多，晚上还有另外课程，所以，我这儿的作文课他们都是匆匆忙忙。有时候来不及写完就走了，有时候虽然写完了，但来不及修改就要去赶另外课程了。所以，一直没有能完整地、比较自由地写完一篇作文。这样，我就想帮也帮不上了。自然，这也影响到了效果。

现在好了，他们晚上的课程结束了，可以不要匆匆忙忙地赶时间了，我也有机会对他们进行更深入的辅导和训练了。

上周日下午我们到断桥赏荷，写风景作文。兄弟俩本来写作文就不快，其他人写好、改好，先走了，就留下他们俩了。我就马上抓住这机会，给他们俩进行了强化训练。

兄弟俩还是有一定基础的，但并不算好，尤其哥哥问题较多，连语言通畅都还达不到，经常表达不清，或罗里罗嗦，或不知所云。好在他们都有想进步的愿望，所以，我就把他们留下多补了一会课。

他俩在细节描写上的能力特别弱，加上语言表达能力不强，所以，我重点训练他俩细节描写，有时候让他们一改再改，力求让他们有所感悟。

请看我对哥哥的训练——

这次写风景，主要是写断桥边的荷叶、荷花。但哥哥并没有把荷叶、荷花详写。他写荷叶比较简单，就一句话：

 

我仔细观察，贴河的莲叶，像一张大饼，河里的莲叶，像一把伞。

 

这儿有许多问题。

一是在描写荷叶前，缺少总写。（只有分，没有总。）

二是把湖当作了河，这是常识性错误，又是习惯性错误，因为老师已多次说到是湖。

三是表达不清，例如“贴河的莲叶”，应该是贴着湖水（或水面）的莲叶。

四是数量词错误，不应该是“像一张大饼”、“像一把伞”，而是“像一张张大饼”，“像一把把伞”。

五是描写荷叶形态不全面，还应该写写各种不同的形态。

六是语言平淡，不够生动。

七是细节描写不足。

 

我为他作了详细辅导，首先要求他在前面增加总写。这个在我的引导下还算顺利，他写成这样：

 

我仔细观察，荷叶圆圆的，绿绿的。

 

我把中间一分句随手修改了一下，变成这样：

 

有的贴（河的莲叶）着水面，像一张张大饼，

 

我又把最后一个分句做了删改。然后，在两处分别标上了① ② ，让他自己补充。

 

（河里的莲叶，）① 像一把把（伞。）②

 

他的补充是这样：

 

① 湖中的荷叶高高耸立，

② 撑开的雨伞，有圆圆的，长长的，方方的，形态各异。

 

前面一句还好，我只要稍加修改即可，我将其删改为：

 

① （湖中）有的荷叶高高耸立，

 

后面一句还是不行，看起来写得很细，实际上根本就不合理。我将其删改为：

 

② 撑开的雨伞（，）。（有圆圆的，长长的，方方的，形态各异。）荷叶还有不同的形态，

 

然后，我让他接下去写荷叶的不同形态。他写下这样的句子：

 

有的卷卷的，像一个折起来的草帽，有的尖尖的，像一支支毛笔。

 

前面部分还可以，但最后一个比喻不合适，尖尖的荷叶怎么会像毛笔呢？我要求他再修改。最后他改为：像一支支宝剑。勉强可用。更形象的应该是：像弯弯的羊角。

我们把修改后的句子整合一下，就是这样：

 

我仔细观察，荷叶圆圆的，绿绿的。有的贴（河的莲叶）着水面，像一张张大饼，（河里的莲叶，）① 像一把把（伞。）②

 

① （湖中）有的荷叶高高耸立，

② 撑开的雨伞（，）。（有圆圆的，长长的，方方的，形态各异。）荷叶还有不同的形态，

 

若要更干净一点，那就是这样：

 

我仔细观察，荷叶圆圆的，绿绿的。有的贴着水面，像一张张大饼，有的荷叶高高耸立，像一把把撑开的雨伞。荷叶还有不同的形态，有的卷卷的，像一个折起来的草帽，有的尖尖的，像一支支宝剑。

 

现在终于变成比较像样的关于荷叶的细节描写了。但句子还是有一点小毛病。最后可修改为：

 

我仔细观察，看到大部分荷叶都是圆圆的，绿绿的。有的贴着水面，像一张张薄薄的大饼；有的高高耸立，像一把把撑开的雨伞。

荷叶还有不同的形态，有的卷卷的，像一个个折起来的草帽；有的尖尖的，像一支支锋利的宝剑。

说明：

 

红字部分，为老师的的修改。

紫字部分，为学生根据老师意见的修改、补充。

（  ）里的内容，为老师所删。

 

 

细节描写：荷叶上的水珠。

 

荷叶上有水珠，亮晶晶的，有时还滚来滚去，好看极了。如果把这个描写好了，无疑是精彩的细节描写，是对荷叶的详写。

双胞胎哥哥意识到了，可惜犯了一个莫名其妙的错误。他竟然把荷叶写成了荷花，这是很不应该的。

但哥哥在这儿真是花大力气的，可谓铆足了劲，他是刻意想好好写写细节的。可惜由于能力有限，写得不明不白，也不合理。虽然我很想保留，但因为实在不合理，我只好将大部分忍痛删去了。

我把前面一小部分保留了，让他把荷花改作荷叶，再加以适当修改；后面部分则全部重写。从而使之成为描写荷叶的一部分。这应该是为荷叶的描写添分的。

 

原稿：

 

走到长长的断桥上，我们近一步看起荷花来，上面有好多好多透明的水珠，像一颗颗小小的、白白的珍珠，积在一起的水珠，挤在了一起，谁也不让谁，水珠一颗推一颗，谁都毫不相让。从桥上俯视下去，风吹过，一大块挤在一起的透明水珠，一会儿往这儿动动，一会儿往那儿动动，一会儿往上动动，一会儿往下动动……这不像是一块美丽的玉呀！

 

修改稿：

 

（走到长长的）我们站在断桥上，（我们近一步看起荷花来，）观赏荷塘。我看到有的荷叶上面，有好多（好多）透明的水珠，像一颗颗（小小的、白白）晶莹的珍珠。许多水珠汇到（了）一起，像一块（玉）闪亮的宝石。风一吹，“宝石”在荷叶上微微（的）抖动，好像要掉下去（一样）似的。

 

说明：

 

红字部分，为老师的的修改。

紫字部分，为学生根据老师意见的修改、补充。

（  ）里的内容，为老师所删。

 

关于莲叶的“无中生有”

 

关于莲叶，前面已经写了很多了。但双胞胎哥哥在后面还有一处“无中生有”的描写。即把水倒在莲叶上，产生一种奇妙有趣的现象，写下来，成为荷叶描写的一部分。

无中生有，是在作文的观察和体验中，为了达到产生生动有趣的效果而故意设置的活动。例如在状物作文中，描写仓鼠的活泼好玩，故意用纸巾去逗引它上钩，从而产生“钓仓鼠”的生动情景。写到作文中去，就是描写人与动物关系的细节描写，往往比较生动。

双胞胎哥哥在这篇作文中倒是有这么一个无中生有的描写：

 

老师用矿泉水，倒到莲叶上，有的滑了下去，也有几滴掉到荷叶上，像几颗蓝色的宝石，真是“风景如画”啊！

 

可惜也是表达不清、描写不到位。我一边点评，一边做了随手修改，并让学生自己也做了补充（但他的补充也不理想，我又全部改掉了），最后成为这样：

 

老师（用）把矿泉水（，）倒（到）往莲叶（上），（很多水倒下去，像许多工作晶莹的宝石）就像许多珍珠散落叶上，有的瞬间滑了下去，像乘滑滑梯一样；（也）有（几滴掉到荷）的留在了叶上，聚在一起，像（几颗蓝色）一块闪亮的宝石，真是（“风景如画”）美不胜收啊！

说明：

红字部分，为老师的修改。

紫字部分，为学生根据老师意见的修改、补充。

正文（  ）里的内容，为老师所删。

描写荷花历尽曲折

 

这篇风景作文以写荷叶和荷花为中心和重点。双胞胎哥哥对荷花的描写，三句话，倒是描写了荷花的三种形态。可惜描写很不准确，也缺少美感。而且，完全没有与前文的衔接、过渡。

他是怎么描写荷花的呢？请看：

 

含苞未放的荷花，像一只粉红的毛笔，插在水中，一半开着的浅红的荷花，像皇宫仙女的皇冠一样，张开的荷花，像一个美丽的舞者在跳舞一样。

 

第一句还马马虎虎。

第二句，皇宫的仙女？什么意思？皇宫仙女的皇冠又是怎么样的？很难想象。怎么用来比喻荷花呢？

第三句，完全正确开放的茶花像舞者跳舞？这也不像啊！

这样描写荷花，实在是不能体现荷花的美呀。无奈，我只好让他重写了。

在我的引导下，他先写了过渡句，也是总写句。然后再来具体描写荷花的三种形态。最后写成这样：

 

从碧绿的荷叶丛中，冒出一朵朵粉红色的荷花，像（一个）少女的粉红的笑脸。有的欣然怒放，（像一个舞者一样，）露出了里面嫩黄的小莲蓬；有的半开着，像（仙女）皇后的（皇）冠；还有的含量苞欲放（的荷花），像一支支蘸饱红墨水的毛笔（的）头，真是迷人啊。

 

这期间历尽曲折，有的修改多遍，有的他一直想不出来。而且，还把他原先不好的句子又搬过来。

他太需要具体描写的训练了。