可爱的小丑鱼（解读上）

“哇好可爱的小丑鱼啊！”我喊到（应作“道”），我看到了很多可爱的小丑鱼，它们在珊瑚虫（应作“丛”）中嬉戏，我很喜欢可爱的小丑鱼。（最后一句的“可爱的”三字宜删去。不然，太罗嗦。）

（这个开头好，用喊叫声来开头，一下子把读者吸引住了。这正是小朋友善于学习的地方，我几次表扬了他。我在课堂上讲到过：我们开头最好不要四平八稳，每次都是四要素开头，什么时间、地点、人物、事件……我们要多创新，开始运用各种开头方式。其中，我就结合范文，介绍到“先声夺人”的开头方法。许多同学还是老样子开头。但这位才二年级的小朋友却采用了这种与众不同的开头方式，可见他的追求意识和创新能力。）

初夏的一个早晨，（这儿又要表扬了。我们许多同学写时间，已经习惯于这样写了：今天……。而这位二年级男孩却使用我我介绍过的描写时间方式，结合了季节的描写。你读一下，就会感觉到描写的老练和成熟。而他也不过是现学现做而已。可贵的是学习意识和主动性。）我们和周老师去吴山花鸟地（应该是笔误）观察小动物。（这句描写四要素的句子，还是比较完整的。许多初学者描写四要素时，往往不完整，甚至高年级同学都会犯这样的错误。而这位小朋友才二年级，又是第一堂体验课。说明小朋友的语言表达能力还是相当不错的。）我们看见了会学人说话的鹦鹉，（这儿，小朋友犯了一个大错误。他照抄了范文。偶尔抄一两句范文中的句子，本来倒也没什么。问题是，他的这个抄袭严重不符合事实。因为我们根本没有看到鹦鹉等鸟类。这儿虽然名叫花鸟城，但最近因为禽流感等已经禁止在这儿出售鸟类了。我给他指出了这个毛病后，他马上意识到了，很谦虚地接受了意见，作了修改。）多种多样的热带鱼……（前面列举的动物太少了。一般说来，列举至少三种。所以，我让他再增加一点。）但我最喜欢的是小丑鱼！（这样的过渡句，小朋友也马上学会了。这是我在讲解时多次提到过的。）

可爱的小丑鱼（解读下）

（这儿应该另起一段）小丑鱼住在珊瑚虫中非常快乐。它们和其它动物一样不喜欢成群结队的生活。（这儿描写小丑鱼太简单，不够具体，缺少细节。所以不生动，也没有了重点。这是许多孩子的通病。二年级的小孩还未接受正式训练，这样的情况十分正常。我们也只能一步步来，不能要求太高。我只是让他先明白：类似这样的地方，应该有具体描写和细节描写，让其成为全文的重点和中心。我让他在这儿稍微增添一点具体的描写，能够让读者明白小丑鱼是如何生活的。他补充了一句：“它们经常一个人孤零零地游来游去。”这也还行吧。）你知到小丑鱼为什么叫这个有趣的名子（应作“字”）吗？原来小小丑鱼的颜色像京剧中的丑角而得名。（关于解释动物名字，我也在课堂上特别介绍过。我强调，把名字解释清楚，也是一种能力。同时，这也是作文中的一种重要方法——释名。它可以刻画出人或动物的个性和特点，使形象鲜明生动。这个小朋友马上就实践了。当时，他想写，但不知道这方面的知识——小丑鱼名字的由来。后来，他妈妈在手机上百度了一下，才解决。但他在表达时，还是有一点小问题，“京剧中的丑角”后面应该加“脸谱”两字。）（解释完名字，应该表达一下感受或感叹之类。我让他在此补充一句话。他在我的引导下增添了：我觉得真的很形像。）

（这儿应该增加关于环境或其他鱼类的描写。写环境，写同类和非同类，也都是状物作文中的写作方法。特别是“关系”的描写，是让状物作文变生动的核心方法。我让他添加了。）我看了一会儿发现有一只小丑鱼钻进珊瑚虫中，好像在说：“看不到我，看不到我！”（这句话是借鉴范文的，虽然也是照抄了，但应该说是允许的，也是成功的。但在前面描写小丑鱼钻进珊瑚丛时，缺少必要的交待：“躲起来”。）（写完这一句拟人的话后，应该再描写一下后来小丑鱼怎样。总不至于它一直躲在那儿吧。小朋友领会了，又增添了一句具体描写。这样既使作文表达得更清楚，又学习了具体描写。）我觉得那中小丑鱼太可爱了！（描写感受、心情等心理，也是作文的重要方法。小朋友在这儿倒是很自然地描写了自己的感受。）

（这儿也应该另起一段，作为结尾。）我想把它买回实（笔误）养！

（这个结尾稍微简单了一点，但还过得去。前面已经修改了不少，我就没有让他再在这儿花精力。我只是让他在“想”前面增加了一个字，然后让他读一读体会一下。他读后欣喜地说：“嗳，真的耶，感觉好多了。”）

                                                      （二年级男生王XX）

总体说来，是很值得欣喜的。虽然小朋友还缺乏重点意识，也不太会具体描写和细节描写，但从中表现出来的进取精神和好学态度，以及比较强的领悟力和语言表达力，都是很难得的。毕竟他才二年级。

有了他这样的基础和学习心，我相信他的未来是可以预期的，或许他就将成为一个耀眼的写作新星。

可爱的小丑鱼

（学生自改稿和老师当场修改稿）

“哇好可爱的小丑鱼啊！”我喊(到)道，我看到了很多可爱的小丑鱼，它们在珊瑚（虫）丛中嬉戏，我很喜欢（可爱的）小丑鱼。

初夏的一个早晨，我们和周老师去吴山花鸟（地）城观察小动物。我（们）看见了（会学人说话的鹦鹉，）① 多种多样的热带鱼……但我最喜欢的是小丑鱼！

（另起一段）小丑鱼住在珊瑚虫中非常快乐。它们和其它动物一样不喜欢成群结队的生活（。）② 你知（到）道小丑鱼为什么叫这个有趣的名子吗？原来小丑鱼头部的颜色像京剧中的丑角 ③ 而得名。④

⑤ 我看了一会儿，发现有一只小丑鱼钻进珊瑚（虫）丛中躲了起来，好像在说：“看不到我，看不到我！” ⑥ 我觉得那中小丑鱼太可爱了！

（另起一段）我 ⑦ 想把它买回（实）家养！

                                                                                                                                       （二年级男生王XX）

①　慢吞吞爬的小乌龟，活泼好动的（小兔子）松鼠，

②　它们经常一个人孤零零地游来游去。

③　脸谱

④　我觉得真的很形（像）象。

⑤　鱼缸里只有两条小丑鱼，还有一条我不认识的尾巴像剪刀的粉色的鱼，在小丑鱼周围游来游去，好像（一个）是小卫士（兵）！

⑥　过了一会儿，那只小丑鱼摆了摆臂游了出来，躲到“小卫士（兵）”的背后（。），好像很害怕的样子。

⑦ 真

说明：

紫字部分，为学生根据老师意见的修改、补充。

红字部分，为老师的随手修改。

蓝字部分，为老师的说明。

（    ）里的内容。为老师所删。

可爱的小丑鱼

（当场修改洁稿） 

“哇好可爱的小丑鱼啊！”我喊道，我看到了很多可爱的小丑鱼，它们在珊瑚丛中嬉戏，我很喜欢小丑鱼。

初夏的一个早晨，我们和周老师去吴山花鸟城观察小动物。我看见了慢吞吞爬的小乌龟，活泼好动的松鼠， 多种多样的热带鱼……但我最喜欢的是小丑鱼！

小丑鱼住在珊瑚虫中非常快乐。它们和其它动物一样不喜欢成群结队的生活，它们经常一个人孤零零地游来游去。你知道小丑鱼为什么叫这个有趣的名子吗？原来小丑鱼头部的颜色像京剧中的丑角脸谱而得名。我觉得真的很形象

鱼缸里只有两条小丑鱼，还有一条我不认识的尾巴像剪刀的粉色的鱼，在小丑鱼周围游来游去，好像是小卫士！我看了一会儿，发现有一只小丑鱼钻进珊瑚丛中躲了起来，好像在说：“看不到我，看不到我！”过了一会儿，那只小丑鱼摆了摆臂游了出来，躲到“小卫士”的背后，好像很害怕的样子。我觉得那中小丑鱼太可爱了！

我真想把它买回家养！

                                                                            （二年级男生王XX）

。

可爱的小丑鱼

（老师精改稿） 

“哇，好可爱的小丑鱼啊！”我喊道，我看到了很（多）可爱的小丑鱼，它们在珊瑚丛中嬉戏（，）。我很喜欢小丑鱼。

初夏的一个早晨，我们和周老师去吴山花鸟城观察小动物。我看见了慢吞吞爬的小乌龟，活泼好动的松鼠， 多种多样的热带鱼……但我最喜欢的是小丑鱼！

小丑鱼住在珊瑚丛中非常快乐。它（们）和（其它）某些动物一样不喜欢成群结队的生活，（它们）经常一个人孤零零地游来游去。（要是这儿能够描写一下小丑鱼的整体形状和颜色，再增加一段关于小丑鱼的游玩姿态和动作的细节描写，那就更棒了。）

你知道小丑鱼为什么叫这个有趣的名（子）字吗？原来，小丑鱼头部的颜色很像京剧中的丑角的脸谱，故而得名。我觉得真的很形象！

鱼缸里只有两条小丑鱼，还有一条我不认识的尾巴像剪刀的粉色的鱼，在小丑鱼周围游来游去，好像是带着武器的小卫士（！）。我看了一会儿，发现有一（只）条小丑鱼钻进珊瑚丛中躲了起来，好像在说：“看不到我，看不到我！”过了一会儿，那（只）条小丑鱼摆了摆臂游了出来，躲到“小卫士”的背后，（好像）很害怕的样子。（我觉得那只）嗳，小丑鱼太可爱了！

我真想把它买回家养啊！

                                                                                                                                                                                                  （二年级男生王XX）

可爱的松鼠(解读)

初夏的一个周末，我和老师、同学去了吴山花鸟城观察动物。

（小朋友终于迈出了可喜的一步，在作文开头能够比较熟练地结合季节来写四要素。四要素的描写也干脆利落又完整。）

花鸟城里面人很多，动物也很多。刚进（表达不当。应该是“走近”）一个摊子，（后面这个句子是不完整的，应添加“我看到”三字）一个笼子里面的其中一只松鼠，在蹦来蹦去，好像在欢迎我们的到来。（当时观察时，的确有这一幕。一位家长也提醒：它好像在欢迎我们到来。这位小朋友马上用进去了。这是他的一个显著变化——开始主动求变，注意学习吸收。表扬。但这里对这只松鼠的具体描写还是欠缺，缺少细节。我当场随手给他添了一句“还翻着跟头”。另外，这里应该稍微描写一下其他松鼠。）它们的尾巴又大又长，眼睛小小的，颜色有黑、棕、花三种颜色。（这最后几句关于松鼠外貌、颜色的描写，是他在听了我对其他小朋友的作文点评后临时自己添上去的。一方面说明了他的善于学习，但另一方面还是暴露了他的基础太弱，表达能力欠缺。这几句话显然与前面的描写是脱节的，是属于硬加进去的。但我没有让他全部修改，只是让他把最后一句关于颜色的描写修改了一下，因为他的这句话更像是记笔记的方式，而不是作文的描写方式。）

我们进了（应改为“来到”）另一个摊子，里面的松鼠跟刚才的松鼠不一样。这里的松鼠有的在睡觉（如何睡觉？最好能够增加一个形容词），有的在咬铁丝，（有点交待不清，宜添加一句。他根据老师意见。增加了一句：“好像要咬破笼子”）想重获自由，有的在吃东西（如何吃的？最好也能增加一个形容词。我为他加了三个字“不停地”），差别最大的是这里的松鼠的个头比较小（这句话应该前移，移到“跟刚才的松鼠不一样”之后。另外，这里应该描写一下那只出生不久的小松鼠。这是当时观察时留下较深印象的内容）。咬铁丝的松鼠默默地望着在外面的兔子（这句话也是交待不清，让人莫名其妙。在“外面”后面应该加“放养”二字），好像希望自己能跟它一样（还是交待不清，宜在最后加“自由”二字）。

这时，老师在用手机拍（这儿应该加“旁边”两字。）兔笼里（这儿应加“的”字）兔宝宝。趁老师一不注意，就跳到老师旁边（我随手帮他改为“身旁”），咬了一下他的头发，我们哈哈大笑起来。（这一段描写本身是挺有趣的。但是，它毕竟是描写兔子，与松鼠没有关系。让人感觉很生硬，与上下文不融合。但我还是要表扬一下他。因为一方面这是难得的细节描写，写得还算生动；另一方面，这也是我教给他们的一个方法，描写关系和环境。小朋友已经有了这样的意识，想描写出跟松鼠有关的其他动物和相关环境，所以才会有这一段。只可惜他的表达能力不够，缺少必要的衔接。我让他在最后增添了两句让兔子和松鼠联系起来的描写。）

虽然花鸟城里有五颜六色的金鱼和珊瑚，活泼可爱的兔子，小巧可爱的仓鼠，但我最喜欢小松鼠。（这一段描写也是有特色的。一般同学都是把类似这样的列举描写放在开头的，但这位小朋友却把它放在了结尾。这应该也属于创新了。值得肯定。但作为结尾，还是缺少了一点什么，所以，我让他在最后添加了一两句。）

                                                                                                                                                                          （三年级男生陈XX）

可爱的松鼠

（学生自改稿和老师随手修改稿）

初夏的一个周末，我和老师、同学去了吴山花鸟城观察小动物。

花鸟城里面人很多，动物也很多。刚（进）走近一个摊子，就看到一个笼子里面的其中一只松鼠，在不停地蹦来蹦去，还翻着跟头，好像在欢迎我们的到来。它们的尾巴又大又长，眼睛小小的，（颜色有黑、棕、花三种颜色。）①

我们进了另一个摊子，里面的松鼠跟刚才的松鼠不一样。这里的松鼠有的在睡觉，有的在咬笼子的铁丝，好像想 ②　（重获）回归自（由）然 ，有的在不停地吃东西，差别最大的是这里的松鼠的个头比较小。③ 咬铁丝的松鼠默默地望着在外面放养的兔子，好像希望自己能跟它一样自由。

这时，老师还在用手机拍旁边兔笼里兔宝宝。趁老师一不注意，一只垂耳兔就跳到老师身旁（边），咬了一下他的头发，我们哈哈大笑起来。④　

虽然花鸟城里有五颜六色的金鱼和珊瑚，活泼可爱的兔子，小巧可爱的仓鼠，但我最喜欢小松鼠。⑤

                                                                                                                     （三年级男生陈XX）

① （颜色）有三种颜色，分别是黑色、棕色和花色。

②　咬破（铁）笼子，

③　（其中）还有一只刚出生不久的小松鼠，跟仓鼠（一样）类似，很可爱。

④　松鼠也翻起了跟斗，好像在（复应我们）也很兴奋。

⑤　我真想买一只回家啊，可是爸爸不同意，我有点遗憾。

说明：

红字部分，为老师的修改或补充。

（    ）里的内容，为老师所删。

①②③……，为学生根据老师意见作的修改、补充。

武林广场的音乐喷泉

(老师精改稿)

   “…………。”（上面这句曲调，不知为何无法复制。故用省略号）“哗啦哗啦！”伴随着音乐和水声，激动人心的喷泉开始了。周围已经围了不少人，我挤进人缝里，专注地看着。

今天期末考试结束了，马上就要放暑假了。晚上，我就跟小伙伴一起到武林广场观赏音乐喷泉。

七点半到了，音乐喷泉准时开始。第一首曲子是《威廉退尔序曲》。曲子热情、奔放。喷泉随着音乐的节奏，由低到高，由慢变快，不停地喷射着。那水流变化着形态，时而一起一伏，时而聚拢又散开，呈现出不同的造型，让人感到兴奋和激扬。

喷水池是梅花形的。池中有八个玉白色的少女雕像。梅花中间花蕊的位置，站着三个手持丝带的少女，好像在舞蹈；每一片花瓣的地方，各坐着一位手捧不同乐器的少女。我感觉，那序曲就是她们演奏出来的！

第二首曲子是《梁祝》。音乐响起，喷泉就变成了蝴蝶的翅膀，一扇一扇的。五彩的灯光一照，那翅膀也变得五颜六色了，真是美丽动人。但我从音乐声中感受到了一份凄哀，不禁联起梁祝化蝶的故事，伤感中也有欢愉，毕竟他们成双成对了。

 第三首是《春之声圆舞曲》。音乐把春天送来了，喷泉霎时变成了各种鲜花的形状，还有鸟的形状，啊，百花在绽放、百鸟在争鸣。

喷泉的背后是百大和国大的弧形建筑，稍远还有银泰那如同城堡一样的屋顶。建筑上各种灯光映照，还有霓虹灯在变幻，把喷泉衬托得更加美丽。仿佛是人间仙境，更像是神话世界。人们纷纷拿出手机拍照、录像，想把这一份美丽带回家去。

接着是柴可夫司基的《天鹅湖》。那圣洁的天鹅展开翅膀，踩着舞步登场了，然后一次又一次地舞动翅膀，旋转身子，就像那冰上芭蕾。当然，那是喷泉化的。立在水池中间的三位少女雕像，手舞飘带，在音乐声中仿佛也转动起了婀娜的身体。她们与“天鹅”一起，尽情地摇呀，旋呀，舞呀，让观者如痴如醉。

第五首是《水韵》。喷泉“哗啦啦”地响着，又呈现出不同的姿态，就像运河在流淌，在奔泻。它展现出了大运河的气势和韵味。

最后一首是《欢乐颂》，欢乐的歌曲飞出来了，散落在各式欢快的喷泉水流之间。一股股喷泉高高喷上天空，然后落下来，恰好与从水面喷上来的水花互相碰撞纠缠，形成了一个个圆环。然后，从中间升腾起一股股水柱，愈升愈高，愈升愈高，仿佛就要触摸到那一弯皎洁的明月。   

五彩缤纷，斑驳陆离，千姿百态，变幻莫测……唉，我的词汇太贫乏了，怎么能够形容这让人着迷的喷泉呢？

初夏的夜晚有点闷热，但如何能够阻挡得住人们对喷泉的热爱呢？

我爱武林广场的音乐喷泉，真想天天都来观赏！

                                                                                 （三年级男生夏XX）

可爱的松鼠

（老师精改稿）

初夏的一个周末，我和老师、同学去吴山花鸟城观察小动物。

花鸟城里面人很多，动物也很多。刚走近一个摊位，我就看到一个笼子里面的其中一只松鼠，在不停地蹦来跳去，还翻着跟头，好像在欢迎我们的到来呢。

松鼠有多种颜色，有黑色的、有灰色的，有棕色的，还有花色的。它们的眼睛小小的，但又黑又亮；嘴巴尖尖的，吃起东西来，速度很快；还有一条又粗又长的尾巴，经常翘得高高的，盖在背上。

我们来到另一个摊位，我发现这儿的松鼠跟刚才的松鼠大不一样。差别最大的是，这儿的松鼠的个头比较小。这里的松鼠有的挤在一起呼呼大睡；有的在不停地吃东西；有的则在咬笼子的铁丝，好像想咬破笼子，回归自然。嗳，还有一只刚出生不久的小松鼠，跟仓鼠相似，非常可爱。

笼子外面，有一只被放养的垂耳兔，东走西逛，好不快乐。那只咬铁丝的松鼠，默默地望着这只四处走动的兔子，眼睛里流露出一种羡慕和期盼，它多么希望自己也能像这只兔子一样自由自在啊！

旁边的兔笼子里，有一只刚出生不久的兔宝宝，光溜溜、红彤彤的，没有一根毛。老师很好奇，马上拿起手机拍照。那只放养的垂耳兔一下子跳到了老师的身旁，咬了一下老师的头发，老师还不知道呢。我们都看得哈哈大笑起来。一只松鼠立即翻起了跟斗，好像也很兴奋哟。

虽然花鸟城里有活泼可爱的兔子，小巧玲珑的仓鼠，五颜六色的金鱼和珊瑚，但我最喜欢的还是松鼠。我真想买一只回家啊。可是爸爸不同意，我有点遗憾。

                                                                           （三年级男生陈XX）

急需要提升的三年级女孩

有一位三年级女生来体验。当时上的是状物作文，写小动物。女孩子选择了写小松鼠。

在写作过程中，我就发现她比较吃力。其他人都在刷刷地写，一写就写了两页多。只有她写写停停，感觉好累。最后总算写完了。还好，也有将近两页。但一读就发现，她的作文问题较多，没有重点，甚至没有具体目标（没有确立一只作为主要描写对象的松鼠）。语言贫乏，多处表达不清，还有点乱。没有细节描写，文章干巴巴的。我在写作前还特意提醒过她可以写的两个细节，她也一个没写。

虽然她还不属于那种一点不会写的情况。但作为马上就要升四年级的孩子，这样的作文还是不符合要求的。另一个二年级女孩也明显要比她写得顺、写得好。

最关键的是，这个三年级女孩已经感受到了作文的巨大压力，如果不及时解决问题，接下来，她对作文会越来越不感兴趣，甚至会越来越害怕的。她家长的话证实了我的猜想：是的，她已经很有压力了。

类似这种情况的孩子，就急需要快点参加合适的作文班，尽快解决问题，以免留下后患，影响到整个的心态和学习。

不过，她的学习态度还是不错的，本人好像也有想改变的愿望。这应该是她可以较快进步的有利条件。

请看她的原稿：

小松鼠

七月的一天，我来到了吴山花鸟城。

这里的动物数不胜数。有可爱的小猫，有跳来跳去的小兔，还有呼呼大睡的仓鼠，但我最爱欢的还是小松鼠了。

小松鼠的身上像披着一件赤褐色的衬衫，腹部的白色绒毛像白色的外衣，别提有多美了！

它的尾巴又软又松，像一把大扫帚，瓜子尖细尖细。一旁的阿姨正在小心翼翼的给松鼠剪指甲。耳朵上长着长长的绒毛，挺立在两旁。我看到那边的小松鼠缩为一团睡觉呢！大概它们是在互相取暖吧！

小松鼠的四周还有许多小动物，荷兰兔、条纹仓鼠……

松鼠应该是想要去和它们玩吧！在笼子里左右跳跃。

这时，我又看到一位阿姨在给小松鼠剪指甲，可是小松鼠奋力一跳，从阿姨手中挣脱了，它跑的可真快啊！可是还是被阿姨捉住了。

这就是可爱的小松鼠！

小松鼠(解读)

七月的一天，（我的课她还是听进去了。描写时间时，女孩已经注意到了结合季节。但写得还是太实在，缺少灵气。我为她点评后，当即随手改为：初夏的一个周六。然后标了①，让她自己补充描写天气。）我来到了吴山花鸟城。（这是四要素写作法。但她不完整，少了“事”。我让她修改，她补充了：观察小动物。）

这里的动物数不胜数。有可爱的小猫，有跳来跳去的小兔，还有呼呼大睡的仓鼠，但我最爱（这应该是笔误）欢的还是小松鼠了。（相对而言，这一段是她描写得最好的。我表扬了她。她已经注意到按照老师所教，在列举动物时，加上适当的修饰词。但有的修饰词语并不是最合适。而在过渡句“我最喜欢的还是小松鼠了”中，却漏了修饰词。我标了②，让她补充。）

（下面一段是本来是描写其中一只松鼠的。但她变成了概写。在全文中，你看不出她是以哪一只松鼠为主要描写目标的。所以，我标了③，要求她在这儿增加一段总体描写，然后将后文的内容改成专门描写其中一只松鼠。）小松鼠的身上像披着一件赤褐色的衬衫，腹部的白色绒毛像白色的外衣，（这两句描写属于表达不清。我标了④，让她修改后面一句，并提示她如何改。）别提有多美了！

它的尾巴又软又松，像一把大扫帚，瓜（又一个错别字。看来有点粗心）子尖细尖细。一旁的阿姨正在小心翼翼的（应作“地”）给松鼠剪指甲。耳朵上长着长长的绒毛，挺立在两旁。（这几句描写比较乱。在描写松鼠的外形时，插进了一句阿姨剪指甲。我当即为她做了调整，把阿姨那句移到最后。另外，这个“阿姨”指代不太清楚，可改为“老板娘”或“老板阿姨”。）（这后面可另起一段）我看到那边的小松鼠缩为一团睡觉呢！（这句话又是表达不清。一开始我还以为她是在描写一只松鼠呢。但一结合后文的一句，方知她是在描写好几只松鼠挤在一起睡觉。于是，我随手就帮她改为：我看到还有好几只松鼠在玻璃缸里抱成一团睡觉呢。）大概它们是在互相取暖吧”！（这句猜想的话，是女孩抄了一篇描写仓鼠的范文中的句子。实际上并不合适。因为那次观察仓鼠是在初冬，而我们这一次是夏天。这样的“猜想”就不太合理了。但我没有让她修改。因为相对而言不是太重要。）

小松鼠的四周还有许多小动物，荷兰兔、条纹仓鼠……（能够写一下环境和关系是好的。这也是我讲课时强调的。但小女孩的描写显然太简单，且不合理。既然是许多小动物，那么一般说来应该描写三种以上。她对我说，还有什么动物想不起来了。这又是太实在了。类似这样的描写和列举，并不是非要看到什么就写什么的，我们适当变化一下，或者“编造”一个，也是可以的。所以，我为她随机编造了乌龟，在这儿增加一句话：还有乌龟等。）

松鼠应该是想要去和它们玩吧！在笼子里左右跳跃。（这儿次序颠倒了。我帮她调整了一下，改为：一只松鼠在笼子里左右跳跃，它应该是想要冲出笼子，去和它们玩吧！）

这时，我又看到一位阿姨在给小松鼠剪指甲，可是小松鼠奋力一跳，从阿姨手中挣脱了，它跑的可真快啊！可是还是被阿姨捉住了。（这段话有两个毛病：一是交待不清，给人感觉，与前面一个阿姨是不同的两个人。而实际上却是同一个人。二是缺少细节描写。我曾特意提醒她，把老板娘为松鼠剪指甲，松鼠如何逃跑、老板娘如何追的具体情景写出来。结果，她这么草草了事。点评后，我让她把这一段重写了，并要求她把追松鼠的细节写出来。）

（至此为止，感觉还是分量不足。而我特意关照她写的另一个细节，她连提都没有提。那就是一个小女孩手里抓着一只松鼠，很放松，很随意，但又很有讲究。这个抓松鼠的方法还是老板教她的。我们当时有好多与她之间的对话、互动，我还特意拍了好几张照片。哎，把这个细节写在这儿，正好合适。于是，我标了⑤，要求她在此补充一段描写那个小姑娘手抓松鼠、我们与之对话的细节。）

（有了上述两段细节描写，作文的重点就出来了，文章也就生动起来了。然后水到渠成，就有了最后的结尾。）

这就是可爱的小松鼠！

（根据这个结尾和全文的描写，现在好像我们把这篇作文的题目改为《可爱的松鼠》更好些。）

小松鼠

（老师精改稿）

初夏的一个周六，阳光灿烂，我和同学来到了吴山花鸟城观看小动物。

这里的动物数不胜数，有温柔可爱的小猫，有跳来跳去的小兔，还有呼呼大睡的仓鼠，但我最爱欢的还是活泼可爱松鼠了。　

松鼠也有多种颜色，有灰色的，有黑色的，有棕色的，还有条纹的。我一眼就看中了一只被称为魔王的松鼠，身上像披着一件赤褐色的“衬衫”，腹部的白色绒毛是白色的，像穿着一件白“背心”，别提有多美了！它的尾巴又软又松，特别大，像一把大扫帚；爪子尖细尖细的，看起来很锐利；耳朵上长着长长的绒毛，挺立在脑袋两旁。

一旁的老板娘正在小心翼翼地给一只松鼠剪指甲。

我看到一只笼子里，其中一只松鼠在不停地跳来跳去，有时还翻两个跟头；另外几只松鼠却抱成一团，睡得正香。

在两只松鼠笼子的四周，还有其他小动物，有荷兰兔、有仓鼠，还有乌龟……

那只松鼠在笼子里左右跳跃，我感觉，它应该是想要冲出笼去，和其他小动物玩吧！

那位阿姨还在给小松鼠剪指甲。突然，那只松鼠猛地一跳，从阿姨手中挣脱了，拼命向楼梯那边跑，它跑得可真快呀！阿姨一路追，费了好大劲才把它抓回来。旁边的人看了，都哈哈大笑起来。

一个还在上幼儿园的小姑娘右手捧着一只小松鼠，一脸得意。小松鼠闭着眼睛，安静地躺在她手掌上睡觉。我感觉小姑娘真大胆。老师也很好奇，问小姑娘：“它为什么不会咬你呀？”小姑娘自豪地说：“因为我抓它的手势是对的，它觉得很舒服，就很乖了。”

我心里也很想抱一下小松鼠，可还是不敢。

这就是可爱的小松鼠！

                       （三年级女生王XX）

从不会写作文到两篇“优—”

这个原来几乎不会写作文的三年级男孩，进步太明显了。虽然还有反复，但他已经两篇作文得“优—”了，而且两篇都是同班学生中写得最好的。

不过，他有的老毛病还存在。上一堂课，他又把作文本忘记带了。这直接影响到了学习。因为他只好把新的作文写在我刚发下去的作文本上了，然后又交还给我，让我带回家修改，他自己就不能把我修改过的作文带回家去看了。

要是能在习惯上好好改进，他的学习还会有更大的进步。

现在我把他的最新写的《参观孔庙》的原稿发上来：

参观孔庙

周三上午，我们去参观孔庙。

在门口，我们看见了白墙黑字，写着“杭州孔庙”四个大字。住右边右边看，有三个大字，“棂星门”。

走进棂星门，前面就是泮池，听老师说：“原来泮池里本来是有鱼和水的，今天不巧正在清理。”老师还说：“走过泮桥的人，就是孔子的学生了。”我高兴地走过了泮桥，心里暗暗的想：“我现在就是孔子的学生啦。”

我们走过大成门，来到了大成殿，看见孔子正襟危坐于大殿中，像高4、7米。孔子面目慈祥、虔静，不离学者的形神特征；头戴十二旒冠冕，身着十二章王服，气度非凡，让人肃然。他旁边有四配像，分别是复圣颜回、述圣孔及，宗圣曾参、亚圣孟轲。

孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家和文学家。它是是儒家学派，创始人。他给我们留下一本重要的书《论语》里面有许多名言，至今对我们还有启发。比如：“三人行，必有我师焉。”“知知为之之，不知为不之，是知也。”

我们还参观了石经阁、星象馆、文昌阁和碑林等，大开了眼界。

将来我也要做一个像孔子一样的人。

这堂作文课上，我有两个特殊要求：一是会利用、引用资料和笔记；二是学会详略，详略得当。在这两方面，他都做得不错。而其他同学反而在这方面做得不好。

但他的基础不好，表达能力差的问题还是暴露出来了。而表达能力又不是一下子能提升的，需要有一个过程。

只要他改变习惯，好好按照我要求的做，他会不断进步的。

参观孔庙(解读)

周三上午，我们去参观孔庙。（用四要素开头，是常用的写作方法。但这样写时间，太实在，没味道。我建议他结合季节来写。标上了①　，让他补充。另外，我随手为他在孔庙前面补上了“杭州”两字，这样更准确。实际上，这一点我在讲解时特别强调过的，但他还是疏忽了。）

在门口，我们看见了白墙黑字，写着“杭州孔庙”四个大字。（前面这个句子是有毛病的。我将其修改为：我看见了白墙上写着“杭州孔庙”四个黑字。）住（应作“往”）右边看，有三个大字，“棂星门”。（这句话也有毛病，我标了② ，让他修改，并要求他写得更具体一点，作为全文中的一个略写部分。）

（从中不难看出，他在语言表达上，还是比较欠缺的，需要好好提高。但这个相对而言，更需要慢慢训练和积累。我也跟家长交流过，提供了一些具体的方法。）

走进棂星门，前面就是泮池，听老师说：“原来泮池里本来是有鱼和水的，今天不巧正在清理。”（写泮池在清理，当然也可以，但不是太必要。更应该描写的是泮池的形状特点以及附属设施。相比之下，宁可写后者。所以，我标了③ ，让他作了调整。）老师还说：“走过泮桥的人，就是孔子的学生了。”我高兴地走过了泮桥，心里暗暗的想：“我现在就是孔子的学生啦。”（这样的描写还是挺有趣味的。但在具体写法上，还可以更活泼生动一点。例如后半句改为：嘿，我也是孔子的学生罗。）

我们走过大成门，来到了大成殿，（把大成门一笔带过，并作为文章的过渡。这是略写的一种巧妙方法。虽然这位男生也模仿了范文，但用得还算成功。）看见孔子正襟危坐于大殿中，像高4、7米。孔子面目慈祥、虔静，不离学者的形神特征；头戴十二旒冠冕，身着十二章王服，气度非凡，让人肃然。他旁边有四配像，分别是复圣颜回、述圣孔伋，宗圣曾参、亚圣孟轲。（这里引用了两段材料，都是成功的。而与他同一班的学生有好几位都没有引用好。）

（这里，我标了④ ，让他补充了一段关于孔子的学生和72贤的描写，并与大成殿三面墙上的画像结合起来。这样，可以让全文的重点更突出。）

孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家和文学家。它是是儒家学派，（或许是笔误。逗号应该改作“的”。）创始人。他给我们留下一本重要的书《论语》（少逗号）里面有许多名言，至今对我们还有启发。比如：“三人行，必有我师焉。”“知知为之之，不知为不之，是知也。”（这一段关于孔子的介绍，是我在讲解时，特别口授给学生，让他们记在笔记上的。只是几句名言比较灵活，让他们自选。我要求他们写作文时，一定要把这一段笔记用进去，以突出重点，展示主题。他也是属于成功的。）

我们还参观了石经阁、星象馆、文昌阁和碑林等，大开眼界。（这个一笔带过的略写，也是很成功的。）

将来我也要做一个像孔子一样的人。（这个结尾还是比较干脆的。但在语言表达上还是可以更优化。我让他改为：做一个像孔子一样有学问的人。）

                         （三年级男生戴XX）